小學語文教學中學生學習參與度策略研究

張國林

摘 要：傳統的老師主講，學生認真聽講的教學模式已經不能適應當前的教學需求和人才培養計劃。因此教學模式的改革必須進行。改革的一方面就是提高學生在學習過程中的參與度。對于小學語文老師來說，提高學生學習的參與度，可以從教學方案設計的優化、小組合作促參與以及將學生參與納入期末成績考核三個方面來實現。

關鍵詞：小學語文;學生學業;學習參與度

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0142-01

小學語文是小學的教學體系中必不可少的教學科目，因此小學語文的教學質量備受教育部和學校的關注。對于小學語文來說，最好的教學效果不是用知識最淵博的小學語文老師來實現。因為小學語文老師的知識和才華僅僅儲藏在老師的大腦里，如果老師僅僅是單方面的將知識點分享出去，而學生并沒有對老師所分享的知識進行回應和存儲，那么學習的效果并不理想。而且僅僅是老師單方面的輸出，學生單方面的輸入，學生在上課的時候就會覺得課程單調乏味，從而降低他們的學習積極性。因此，好的教學方法就是師生之間的互補，即老師知識的輸出以及學生學習參與度的融合，在這樣的教學方法下才能做出好的教學效果。基于這個理念，本文經過研究、思考與分析，給出了幾條能夠提高小學語文老師在教學過程中對學生的學習參與度提高的策略和方法，希望對老師有幫助，也希望能夠促進學生學業的高效完成。

1.教學方案設計的優化

在社會發展過程中，上層建設是十分重要的。而教學方案的設計對于一個科目的教學就是上層設計。對于一堂課質量的好壞，老師教學內容的完備程度，授課內容的方式以及內容展現的先后程序，都是通過教學方案設計內容的安排來的。因此，想要提高學生在小學語文教學過程的學習的參與度，老師就必須對教學方案的設計進行優化，在其中加入學生討論和學生參與的環節，使得學生在課堂上能夠有機會參與，這需要老師壓縮自己的教學時間，增加學生的教學課堂的參與時間。比如，老師講解《詠鵝》這首詩歌的時候。通常情況下，老師會先將這首詩讀一遍并將文中的生字詞挑出來單獨講解。當教會學生們基本的生字詞后，老師會將這首詩歌的寫作背景以及寫作技巧跟學生分享。但是這樣的教學方案設計下全堂課就只有老師在講，學生僅僅作為一個接收者，互動性是遠遠的不夠的，而且學生的學習參與度不高，積極性不強。因此老師可以在方案設計的時候就融入課堂互動環節，促進學生的參與。老師可以將這首詩歌的寫作背景以及寫作技巧讓學生開發腦洞參與講解，形成這一部分的知識點變成學生為主，老師做總結和糾正。在參與課堂討論的過程中，學生對知識點的了解更加的透徹，也激發學生自我表達的欲望以及知識獲取的渴望。

2.小組合作促參與

學習的最大動力從來都是來自學生自己，老師只是一個知識的引路人。因此對于提高學生對于小學語文教學的學業參與度，可以通過建立學習小組的形式來實現。學習小組的強大功能就是共享、互助、交流以及監督。對于利用學習小組促進學生學習的參與度，可以從兩個方面著手。一個方面是課堂上。因為學習小組所具有的特殊功能，所以老師在課堂上留出一些時間來發揮小組的功能。而對于利用學習小組促進學生學習的參與度的另一個體現就是課余時間。在課余時間，學習小組可以發揮它的監督的功能，由此可以對學生的學業完成的情況進行監督，并可以做一些延伸性的課外閱讀。在學習小組的引導下，學生課余時間就不會僅僅是娛樂性的玩樂，而是將課余時間的重心都放到了學習上。因此對于學習小組的建立，小組成員之間的互通有無、合作共贏，這既能夠促進學生在小學語文課堂上的學業參與度，也能夠提升學生在課后對學習的參與度。此外，小組合作還能夠優劣互補，使得彼此之間既是學習的伙伴，又是學習的對象，既能夠完成基本小學語文知識的認知，又能夠補充性擴展小學語文的知識，激發學生的探知欲與學習的熱情，促進學生學業的提高。

3.將學生參與納入期末成績考核

對于提高學生學業的參與度，除了平時學生和老師之間在交流和授課方式上的轉變外，還可以實施強制的措施將學生的參與度納入最終的期末成績的考核。對于期末的成績就不僅僅是期末試卷考試的結果，而是將學生平時上課對學業的參與度也作為期末最終成績的一部分，并按照一定的比例進行分配。這是用一種強制的手段提高學生對學業的參與度，但是這也是效率最高的方式。此外，老師對于最終的結果還要實行獎勵措施，對于學生表現良好，最后的成績優異，那么老師就對學生進行物質與精神獎勵。這是對學生行為的一種正強化的過程，使得學生平時的學業參與的積極性增高。

4.結語

小學語文是一門十分重要的課程，它對于學生的識字能力、認知能力、理解能力、三觀建立都起著巨大的影響。因此，對于小學語文教學活動的開展過程中對學生的學業的參與度備受小學語文老師和學校的關注。學生的自主學習與參與學習，是快速提高學生學習效果的最好方式。基于此，小學語文老師可以在教學方案設計上加入學生參與的設計，同時對于學生的期末考核也將學生的學業參與度作為考核的內容之一，對學生的期末最終成績產生重大影響，使得學生在平時的時候能夠注重學業的參與度。此外可以發揮學習小組的功能，使學生在共贏的過程中提高學業參與度，促進學生高質量學業的實現。

參考文獻

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