基于班級教育共同體建設(shè)的家校合作實踐研究

韓凌云

摘 要：對于青少年的成長和發(fā)展來說，家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，這也是如今人們越來越重視的地方，因此在校園管理和班級管理的過程中，教師也在進(jìn)一步與家長建立深度聯(lián)系，追求實行家校聯(lián)合的教育模式，利用家長來管理學(xué)生在家庭之中的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，而教師來負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，雙方共同保障青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文即談一談班級教育中共同體建設(shè)下的家校合作實踐。

關(guān)鍵詞：初中;班級教育;共同體建設(shè);家校合作

【中圖分類號】G 785 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0021-01

在班級教育中，以共同體建設(shè)來實踐家校合作的途徑，主要分為三個環(huán)節(jié)，首先，要讓教師與家長達(dá)成同步教育的共識。其次，要建立家校合作教育的運行機(jī)制。最后，則要達(dá)到開放、自治和共享的狀態(tài)，讓家長與教師的配合形成一種日常的習(xí)慣。

1.建立家校聯(lián)系合作思路

全面了解學(xué)生是班級教育前期的一項重要工作，尤其是了解學(xué)生的家庭情況，是教師不可避免的責(zé)任。這是教師與家長達(dá)成共識的過程，教師必須要認(rèn)真面對，僅僅通過電話等方式進(jìn)行交流，難以達(dá)成有實際效果的共識，所以必須要展開家訪活動。

（1）升級家訪概念，組織家庭全員大會

教師在家訪過程中，要對傳統(tǒng)的家訪進(jìn)行升級，最好在學(xué)生的所有家庭成員都在的時間進(jìn)行訪問，圍繞孩子的成長與發(fā)展展開話題，與學(xué)生的每一位家庭成員都要進(jìn)行交流，從不同成員的口中了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，然后根據(jù)其家庭成員的表現(xiàn)，進(jìn)而分析學(xué)生的成長環(huán)境，對每一個學(xué)生有一個全面而深刻的認(rèn)知，并且形成文字記錄。

（2）開展長期合作，家校雙方打好配合

在全員家訪結(jié)束后，教師要對學(xué)生的父親或母親進(jìn)行一對一訪談，對該學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活教育做出具體的規(guī)劃，并且和對方家長達(dá)成教育共識，要讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中保持同樣的狀態(tài)和心理。同時也要對學(xué)生家長進(jìn)行深度的了解，與家長建立聯(lián)系平臺和合作思路，對家長的行為和態(tài)度擁有總體的把握。

2.設(shè)立家長小組和主題家長會

在與學(xué)生家長達(dá)成共識之后，就要建立具體的運行機(jī)制，來展開家校合作教育的實施步驟。

（1）家庭教育研究小組

教師要根據(jù)一對一家訪中對家長的了解，將所有家長分為三個等級。擁有一定教育理念且愿意主動教育孩子的為一級家長;沒有任何教育思想但是愿意通過學(xué)習(xí)來教育孩子的為二級家長;不愿參與家庭教育的為三級家長。教師要根據(jù)家長級別的不同，建立不同的研究小組，促進(jìn)家長們教育理念的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（2）專題研討型家長會

組織研討型家長會，專門用來提高家長的教育思想和理念。比如，可以設(shè)立“家庭教育的成功案例分享”活動，利用案例來刺激三級家長形成家庭教育的意識;也可以組織“性格養(yǎng)成辦法”的討論會，讓家長們進(jìn)行討論“如何能幫助孩子形成良好的性格”的話題，教師可以在他們討論后進(jìn)行總結(jié)和補充，以此教會家長們在孩子性格養(yǎng)成方面的教育方法。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生在成長過程中遇到的問題，來展開相應(yīng)的專題家長會，以此方便家長的配合教育，同時也在不斷提高家長的家庭教育能力，幫助他們獲得更多的家庭教育方法。

（3）主題學(xué)習(xí)型家長會

組織學(xué)習(xí)型家長會，主要用來提高家長的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力，讓學(xué)生在家庭中也能擁有一位合格的老師。教師可以組織家長展開閱讀學(xué)習(xí)、參加家庭教育專題講座等，提高家長的教育技巧;也可以教會家長使用網(wǎng)絡(luò)新媒體，比如，家庭微課、家庭教育網(wǎng)站以及教育相關(guān)的公眾號、微博號等，提高家長的知識儲備量，進(jìn)一步促進(jìn)家長對孩子的教育。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動合作平臺

在家校合作的運行機(jī)制穩(wěn)定之后，班級教育中的共同體建設(shè)基本達(dá)到了完善的狀態(tài)，隨著持續(xù)的發(fā)展，在利用網(wǎng)絡(luò)建成互動合作的平臺之后，就會形成開放、自治和共享的態(tài)勢，讓家長之間形成一個自由的教育體系。

（1）一級家長分享資源

在家校合作機(jī)制的穩(wěn)定運行下，一級家長由于本來就具備一定的家庭教育理念，故此會擁有更高層次的教育思想和方法，他們可以根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，通過網(wǎng)絡(luò)合作平臺，和其他家長進(jìn)行分享交流，傳授自己的教育心得。

（2）二級家長共享資源

二級家長擁有主動學(xué)習(xí)的心理和習(xí)慣，在隨著一級家長的分享和引導(dǎo)，慢慢也會獲得一定的教育能力，并且在主動學(xué)習(xí)的過程中，會找到大量的家庭教育相關(guān)的內(nèi)容，他們就會通過網(wǎng)絡(luò)平臺，來進(jìn)行分享交流。

（3）三級家長挖掘資源

三級家長最初不愿意接觸教師，更不愿意進(jìn)行家校合作教育，但是在受到其他家長的逐步影響之下，慢慢開始形成家庭教育的意識，認(rèn)識到家庭教育對于青少年的重要意義，因此開始形成主動學(xué)習(xí)的意識，在網(wǎng)絡(luò)和平臺之中挖掘關(guān)于家庭教育的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

綜上所述，在班級教育共同體建設(shè)下的家校合作實踐中，首先，教師要建立家校聯(lián)系合作的思路，與家長達(dá)成共識;其次，要設(shè)立家長小組，組織主題家長會，建成完整的運行機(jī)制;最后，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長們形成自由、開放、自治的教育體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]林彩英.擦亮家校合作新名片，打造有溫度的教育共同體[J].新教師，2017（12）