讓歷史課活起來

周美紅

摘要：歷史課作為學生素質教育的重要陣地，在培養學生的愛國主義觀念、人文意識等方面具有不可替代的重要作用。怎樣讓歷史課活起來，讓學生喜愛歷史，樂意學歷史，這成為歷史教學工作者應該共同思考的問題

關鍵詞：歷史課;學習興趣;課堂活力

素質教育已成為當今時代教育的主流。歷史課作為學生素質教育的重要陣地，在培養學生的愛國主義觀念、人文意識等方面具有不可替代的重要作用。但根據一項調查結果顯示，在學生所有課程的喜歡程度上，歷史排名倒數第二，同時還位居“枯燥、沒有意思的課”的前列。從筆者的教學經驗來看，這種情況確實在客觀上存在。尤其是初中歷史，由于是小學科，導致學生不重視、家長不重視、教師也沒有動力，進而導致歷史課失去了應有的蓬勃生機。

怎樣讓歷史課活起來，讓學生喜愛歷史，樂意學歷史，這成為歷史教學工作者應該共同思考的問題。

在以往的教學工作中，我們不太重視對學生學習興趣的激發，而熱衷于滿堂灌，訓練“考試機器”等，極大地壓抑了學生的學習積極性、主動性和創造性。

興趣是人積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。心理學研究證明，對學習感興趣的學生，他的意識，注意都傾向并集中到學習上去，以至達到廢寢忘食的程度，同時，識記的能力、思維的效果也都好。歷史學科的特點決定了歷史事件往往離學生的生活年代較遠，常常讓學生感到枯燥無味。所以只有把歷史與現實、歷史與學生本身結合起來，才可能激發起學生對歷史的興趣。那么，怎樣調動和激發學生學習歷史的興趣呢？

第一，教師要有良好的精神面貌，運用語言與情感等，創設氛圍。

教師的精神面貌會直接影響我們的學生，或多或少也會影響學生的學習興趣。雖說學習興趣是學生作為主體發出的，是學生以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。但是作為教學當中的主體師與生而言，除了學生本身對歷史這一學科有學習需要之外，教師的狀態也會影響學生的對待歷史這一學科的態度與情緒。教師精神飽滿的進入教室，富有激情的上課，熱情地答復每一位學生提出的問題，耐心的幫助他們。讓學生對自己的老師喜歡，會在學生的情緒上達到一個高度，激發學生的學習熱情。反之，學生會很反感見到這樣的老師，相應的對他教的學科就很厭煩，影響對這一學科的學習熱情，削弱學習興趣。

第二，教師要有很好的專業素養，精心巧妙設疑布陣。

這是提高歷史學習興趣的最重要的因素。興趣不足是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某些事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。而初中歷史特點之一就是強化主題性淡化體系性，學生學習歷史僅僅是拘泥于書本這樣的認識是遠遠不夠的，相應的教師的教學只是一味的照本宣科，學生不會對這一學科有足夠的認識，學習興趣就無從談及。教師要善于創設問題情境，使學生產生新奇、驚訝 、新穎之感，以引起學生探索問題，尋求答案的內心需要。如《第一次世界大戰》一課的導課，我首先拿出一個現代坦克模型（兒童電動玩具坦克），并發出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學生的注意力，引起學生的興趣;接著問，最早出現在戰場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰爭中首次使用的？通過這樣的設問，活躍學生的思維，激發學生的興趣。為一節課的成功打下了良好的基礎。” 又如《美國內戰》一節課的講述中，對于南北矛盾內容的處理，我首先把課前準備好的關于南北矛盾中的工業原料、勞動力、關稅、奴隸制度示意圖掛出，并把學生分成兩組，然后指出，現在讓我們穿越時空，進入正在進行激烈辯論的美國國會中，兩組同學分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中的焦點展開辯論。在教師的啟發下，學生們展開了激烈的爭論，最后得出了結論，化解了難點。學生通過辯論與參與，鍛煉了表達能力，也培養了學生運用史實分析問題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性，同時也提高了學生的能力。

第三，備課要精、細，注重知識間的相互聯系。

備課時不僅要讀懂課標，備好教材內容找準知識點，還要大量閱讀有關資料，并根據教材的取向去搜集、鑒別、整理，這樣才能夠把知識融如到同學們感興趣的內容中，才能讓他們把課文內容記得牢，掌握知識，能力得到培養。例如講“明朝文化”時提到明朝卓越的醫藥學家李時珍，課文中介紹的較簡單，為加深學生印象，同時讓學生學習我國古代史上這些杰出科學家博覽群書、刻苦鉆研、注重實踐的精神，在教案中我穿插了課文中未詳細提到的關于李時珍“向大自然學習”、“百聞不如一見”的故事。學生在聽故事的過程中學到了知識，增強了學習興趣。

在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫 向）的聯系，突出關聯，講出“發展”來。歷史知識的內在聯系。歷史與現實的關聯等等，可以幫助學生理解和掌握。如講《明治維新》，可從日本向西方學習獲得巨大社會進步的事實，聯系日本在奴隸社會末向中國隋唐學習、社會性質發生根本變化的歷史，使 學生了解：一個民族的進步與發展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學習外國一切有利 于自己的先進東西，從而提高了學生對當前改革開放的認識。這樣聯系，拉近了歷史與現實的距離，學生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應也隨之而得到了提高。

第四，利用好多媒體教學手段，讓學生在快樂中學習。

多媒體教學是一個比較重要的教學手段它也影響學生的學習興趣。歷史學科不像政治學科那么具有實證性，孩子們沒有經歷過，所以比較難理解。因此多媒體教學可幫助教師重現歷史原貌，讓學生重溫歷史，為他們創設環境。這樣學生們容易理解而且還會提高學習興趣。充分利用電教媒體把遠的拉近，把抽象的變成具體，把虛的變實，創設有趣的教學情境，調動學生的各種感官，激發其認知興趣和求知欲望，這時學生會精神振奮，全身心投入到教學情境中，從而達到智力活動的最佳狀態。

又如創設歷史情景，給學生重返歷史的機會。歷史學科有著其獨特的學科特點，即具有時間、空間、人物和特定場景，我們完全可以利用這個特點，用語言、形體、情感和道具等方式表現特定的歷史場景，重現歷史，然后在課堂上由學生表演。在表演前或表演后提出問題，引導學生由形象思維過渡到邏輯思維，達到吸引學生注意力、調動學生思維的目的。

不論是什么方式，都必須根據教學內容、結合學生的特點。當然，最關鍵的還是教師素質的提高，要求教師必須具有深厚的歷史功底。總之，通過對歷史教材的充分挖掘和對多種教學方式的綜合應用，完全可以激發起學生的學習興趣，從而使歷史學科煥發出本來具有的盎然生機。