探討數學思維與小學數學教學

格爾此祖

摘要：數學作為一門邏輯性很強的學科，需要學生具備一定的數學能力。數學思維對于學生在實踐中探索、學習、發現和解決問題的能力有著一定的幫助。學習數學思維方式應該轉變舊的教育理念，打造新的教學方法，不要盲目灌輸知識，而且要用有趣的教學方式來激發學生對數學的興趣，開放學習思維，進一步培養學生的思維。

關鍵詞：數學思維;小學數學;教學

引言

數學作為小學階段一門非常重要的學科，貫穿了整個學生時代，對于學生而言數學也起著至關重要的作用。雖然小學階段的課程內容比較簡單，但是構建數學意識的基礎階段，需要教師改變傳統的理念，以學生為本，構建高效的數學課堂，培養學生的數學思維模式，從而提高學生的學習水平。在當今的教學中，教師要注重以大綱要求為基礎，合理安排課堂時間，讓學生在高效課堂之下，輕松理解數學內容，從而得到更好的發展。在高效的課堂中，教師也能快樂教學，達到共贏。

1小學數學教學的現狀分析

數學可以很好地培養小學生的邏輯思維能力，這就需要教師在新課標的要求下，運用合適的方法來對學生進行指導。但是在實際的課堂教學中，教師還是一味地以成績為根本目標，在課上進行填鴨式的教學，讓學生被迫接受所學知識。長期這樣的教學會導致學生對數學產生反感，對數學知識被動接受，不能很好地養成主動學習的能力。在這樣的模式下，學生的思維能力也不能得到很好的鍛煉，從而影響學生數學水平的有效培養。

2數學思維與小學數學教學

2.1轉變數學教學觀念

為了提高小學數學課堂教學效率，激發小學生學習數學知識的熱情，教師應加強對核心素養理念下小學數學教學模式的真正理解與掌握，摒棄傳統教育模式下的教育弊端，深刻認識核心素養對小學數學教學的重要意義。教師應結合學生的學習能力水平、性格差異，積極創建新型的、適合學生的小學數學教學方式，認真聆聽學生的意見想法，及時幫助他們解決學習上的困難，多站在他們的角度思考，促進學生養成主動學習數學的習慣。

2.2結合學生實際情況，開展數學情境教學

教師在實際教學活動中，要結合學生的實際生活經驗，為學生進行知識的優化;要通過合理的教學手段，引導學生主動地感受數學知識的魅力;要通過生活化教學情境構建，激發學生對數學理論知識的學習興趣，從而提升學生的思考能力和學習能力。例如，在進行《三角形》這節課的教學活動時，為了提高學生對數學知識的理解能力，我結合實際學習過程中經常要對三角形做垂線的情況，通過情境教學手段引導學生加深對“點線之間垂線最短”這一知識點的認知。我在課堂上為學生構建了這樣的教學情境：“A點是我們班某一位同學家的位置，B線是本市著名河流的一部分。有一天，爸爸想要帶同學去河邊釣魚，排除其他因素，大家覺得怎么走才最能節省時間呢？”學生在這樣的生活化情境下，主動對所學問題進行思考，并用筆紙進行路線設計和計算路程。學生在進行問題的相互討論和繪圖過程中，便能對數學知識進行主動思考。這樣就能促進學生對數學理論知識養成良好的學習方法。

2.3掌握估算方法，培養學生的數感

在小學數學教學中，數學教師要采用科學的方法，指導學生掌握估算方法，提升學生對數字的敏感度，從而使學生形成良好的數感。比如，四年級學習“乘法”時的這道題目：人造衛星繞地球一圈需要114分鐘，那么繞地球21圈需要多少時間？這道題目需要學生計算出114×21。學生如果直接進行豎式計算，就會比較繁瑣。學生如果先進行估算，然后再尋找簡便的計算方法，就可以得到準確的數值。題目中，114分鐘>110分鐘，同時114分鐘<120分鐘，學生可以通過110×21，120×21來算出大概需要的時間，然后將21拆分成20+1進行計算。學生通過估算得出大概數值的區間，然后再通過數字拆分找到簡便的計算方法。這樣既提高了學生的估算能力，同時也讓學生形成了良好的數感。

2.4思維靈活性

在學習過程中，要經常地對自己的數學知識進行梳理和總結。學完一章后，要養成總結和總結的習慣，這樣，可以加深理論知識。另外，對于章節內容的總結和歸納應該對不同章節內容之間的關系做一定的分析，因為不同的章節內容不是孤立的，而是相互關聯、相互影響、相互存在的。因此，必須注重培養學生對知識整合的追求，這樣才能鍛煉學生思維的靈活性，使他們在提問過程中更好、靈活地掌握各章內容之間的聯系。

2.5利用合作理念，提高課堂效率

在準備過程中，教師要充分理解合作的理念，認同小組合作的優點所在，更好地運用在課堂教學中。要想構建高效的數學課堂，將合作理念融入數學教學中，教師就要在課前準備中充分了解本班每位同學的學習特點與學習情況，對學生進行合理的分組，從而有效的提高課堂效率，構建高效的課堂。在分組時，教師可以把學習程度相當的學生分到一個學習小組，在教學中就可以根據每個小組的特點來進行針對教學。在分組討論時，教師也要參與其中，對每個小組的討論情況進行了解，及時發現其中的問題并且得以解決。教師通過這樣的模式，可以有效地提高學生的學習效率，從而構建高效的數學課堂。

2.6借助網絡資源來幫助學生突破固定思維

數學學科在整個小學中占有重要位置。隨著信息技術在各個學科中的課堂應用深入，必須使網絡資源在數學教學中發揮其高效的教學輔助作用。借助信息技術和網絡資源，老師也可以對傳統的數學知識進行更加靈活的運用方法傳授。比如在進行圓的周長、面積以及圖形的認識教學中，老師可以通過信息技術進行直觀的展示同時讓學生形成圓形周長及面積計算的思維。讓學生能夠對相關知識的了解，有明確的思維過程讓學生不僅能夠掌握基本的知識，還能夠以資本知識為依托，實現思維上的突破。讓學生在嘗試進行思維突破的過程中，實現綜合的數學知識提升和應用水平提升。

結語

總而言之，在教學過程中，數學思維能力的培養是非常重要的，教師要不斷增強教學方法和手段的靈活性，加強結合數形的運用，深化思維，創設教學情境。結合現實生活，利用多媒體教學，引導學生分析和解決問題，讓學生對數學產生學習興趣，提高數學思維能力。

參考文獻

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