情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中的運(yùn)用分析

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科中的定義、概念和公式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)方式引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)定義、公式和概念進(jìn)行有效掌握，能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ)。而情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，小學(xué)生在具體的情境中能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念和公式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行“閱讀”，小學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)展上已經(jīng)具有了一定的水平，能夠理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0127-02

Analysis on the Application of Situational Teaching Method in Primary School Math‐ematics Reading

（Guojiahe Primary School，Huaniu Town，Maiji District，Tianshui City，Gansu Province，China）GUO Weiyan

【Abstract】Definitions，concepts，and formulas in mathematics are the foundation of learning mathematics.Teachers guide students through the teaching method to effectively master definitions，formulas，and concepts in the teaching process，can lay a solid foundation for students to learning mathematics.The situational teaching method can create a good learning situation for students.Elementary students can better understand the abstract concepts and formulas in the mathematics discipline in specific situations，so that students can"read"better.Ele‐mentary school students develop mentally and physically already have a certain level，which can understand ab‐stract mathematical concepts.

【Keywords】Situational teaching method;Primary school mathematics;Mathematics reading

閱讀是學(xué)生獲取信息的關(guān)鍵和有效途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)科中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能讓其更好地理解數(shù)學(xué)概念，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的身心發(fā)展限制，他們對(duì)數(shù)學(xué)中的抽象概念難以有效理解，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，有助于學(xué)生理解。學(xué)生在閱讀中能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和印象，最終使教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀概念

隨著教育不斷發(fā)展，教育理念和教育方式也在不斷更新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)也是由語言組成的，因此在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)語言，從而形成數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，能幫助其形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)閱讀體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過程中出現(xiàn)的問題

（一）沒有數(shù)學(xué)閱讀概念

小學(xué)生受思維發(fā)展的限制，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，固定的思維模式使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了固有的印象，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過練習(xí)和理解得來的，因此沒有對(duì)數(shù)學(xué)形成閱讀概念，這也使教師在教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)。正如上面所說，數(shù)學(xué)也是由語言構(gòu)成的，只不過是一種基于數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)語言，既然數(shù)學(xué)由語言構(gòu)成，那學(xué)習(xí)中必然離不開閱讀。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀概念，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）難以進(jìn)行情境化教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有自身獨(dú)有的抽象性，小學(xué)生思維特點(diǎn)較具象化，往往難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境化的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓其在情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能夠加深印象，提高認(rèn)知。而教師在教學(xué)中沒運(yùn)用情境教學(xué)的意識(shí)和科學(xué)合理的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式和定義進(jìn)行有效理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐。

三、情境教學(xué)法于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行閱讀理解

小學(xué)生生性活潑，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這為教師進(jìn)行教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，首先要通過學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵，再通過學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，讓其通過整體閱讀，明確該定義的基本含義和內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)要注重氛圍，例如可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地感受教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)閱讀印象，加深理解。教師在教學(xué)生加減法相關(guān)知識(shí)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備引入動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中能根據(jù)字幕進(jìn)行閱讀，將書上的例題用動(dòng)畫呈現(xiàn)。如一位同學(xué)去學(xué)校的便利店買了一支鉛筆，花去2元錢，又買了一個(gè)練習(xí)本花去3元錢，給了營(yíng)業(yè)員10元錢，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找多少錢？這種生活化的情境能讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在這樣的基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生讀題，學(xué)生在閱讀文本時(shí)能夠更好地理解。通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)歸納，能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境游戲進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

游戲?qū)πW(xué)生而言有天生的吸引力，也更加符合素質(zhì)教育的理念。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境游戲，讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀，教師通過教材和課外趣味數(shù)學(xué)的閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能讓小學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主探究的能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”為例，教師在教學(xué)中為學(xué)生制定了教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“個(gè)、十、百、千、萬、億”計(jì)數(shù)單位。在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了情景游戲“我最會(huì)讀”，利用游戲的方式讓學(xué)生閱讀較大的數(shù)，而學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行讀數(shù)，就是對(duì)閱讀的實(shí)際訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境強(qiáng)化閱讀效果

要想讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀有效地掌握知識(shí)，就離不開學(xué)生的思考，只有積極開動(dòng)腦筋，針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。這離不開教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，采用啟發(fā)式的提問，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這要求教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在問題情境的引導(dǎo)下，其能更加有效地思考。而學(xué)生在思考問題的過程中，教師要和其進(jìn)行有效的互動(dòng)，及時(shí)給予其指導(dǎo)，讓其在啟發(fā)下更有效地理解。以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和寫法”為例，教師在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀負(fù)數(shù)的概念后，教師進(jìn)行啟發(fā)式提問“復(fù)數(shù)有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生在閱讀中會(huì)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行有效思考，活動(dòng)結(jié)束后，教師又為學(xué)生引入具體的實(shí)例“天氣預(yù)報(bào)中氣溫為5攝氏度記為上5攝氏度，那么零下5攝氏度怎么表示呢？”在這種具體的問題情境下，學(xué)生在探究中能通過反復(fù)閱讀，進(jìn)行概念的理解，在理解概念后對(duì)問題進(jìn)行有效探究，利用這種步步深入的問題情境，促進(jìn)學(xué)生有效地吸收知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)閱讀情境增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀在不斷應(yīng)用中變得更靈活豐富，教師在教學(xué)中可為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境的過程中，教師要注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在氛圍的影響下才能更主動(dòng)地閱讀，在這過程中，教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，運(yùn)用多種方式。如可以在教室內(nèi)設(shè)置數(shù)學(xué)閱讀角，讓有相同興趣的學(xué)生帶動(dòng)全班共同閱讀。此外，這種閱讀情境還能拓展數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣闊天地，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)語

總之，在利用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)時(shí)，教師要明白數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，在此理念指導(dǎo)下，深入研究當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在創(chuàng)設(shè)閱讀情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡淑玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練[J].考試周刊，2018（16）.

作者簡(jiǎn)介：郭偉彥（1969-），女，漢族，甘肅天水人，專科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯 王小飛）