提高初中生語文閱讀能力途徑的探究

龔燕

【摘要】閱讀被稱為初中語文教學的核心之一，同時也在整個語文教學中占有非常重要的地位。對于初中生來說，通過閱讀教學能使其具備一定的閱讀能力，從而提高初中語文的教學質量，激發學生學習語文的興趣，還要通過擴大閱讀面來拓展學生的知識面。在強調培養學生自主學習能力的同時，使學生真正地能夠通過這些有效的閱讀途徑提高自身的語文能力。

【關鍵詞】初中生;語文閱讀能力;途徑

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0179-02

Probe into the Ways to Improve Junior Middle School Students'Chinese Reading Ability

（Jiuquan No.8Middle School，Suzhou District，Jiuquan City，Gansu Province，China）GONG Yan

【Abstract】Reading is known as one of the core of Chinese teaching in junior high school，and it also occupies a very im‐

portant position in the whole Chinese teaching.For junior high school students，reading teaching can enable them to have a cer‐tain reading ability，thereby improving the quality of junior high school Chinese teaching，stimulating students'interest in learning Chinese，and expanding students'knowledge by expanding reading.While emphasizing the cultivation of students'au‐tonomous learning ability，students can really improve their own language ability through these effective reading methods.

【Keywords】Junior high school students;Chinese reading ability;Ways

閱讀被稱為初中語文教學的核心之一，同時也在整個語文教學中占有非常重要的地位。對于初中生來說，通過閱讀教學能使其具備一定的閱讀能力，從而提高初中語文的教學質量。在具體的閱讀教學實施過程中，學生閱讀能力的提高必然要不斷地借助多種途徑來進行，激發學生學習語文的興趣，還要通過擴大閱讀面來增加學生的知識面。在強調培養學生自主學習能力的同時，使學生能通過這些有效的閱讀途徑提高自身的語文能力。

一、選擇適宜的閱讀教材，滿足學生的閱讀需求

初中生閱讀能力的提高是需要系統地進行，從學生的閱讀載體語文課本來說，結合實際情況進行一些改變。作為不同學段級的語文教材，其課本內容是根據每個階段學生認知需求來逐步加深。對初一學生來說，其上冊的教材選擇應盡量趨向于過渡性，不能過于深奧，這樣學生的閱讀興趣才會循序漸進地獲得培養。初一的下一階段，漸次、逐步地加深教材的內容。但從當前的語文教材來看，都是以單元為閱讀塊，相互獨立且缺乏連接性。一個單元與另一個單元之間的連接牽強，有些生硬，無法讓學生產生閱讀的連貫性，也無法讓學生學會遷移思維，對新舊知識加以連接與鞏固。因此在選擇閱讀教材時，要將每個單元聯系起來，讓學生的閱讀思維能夠銜接，通過突出教學的重難點，使學生更好地理解教材內容，使其閱讀興趣隨著知識之間的呼應變得越來越濃厚。

二、明確閱讀目的，引發學生的閱讀興趣

閱讀體現的是一種比較復雜的思維過程。學生在進行閱讀的時候，要在教師的引導下傳遞實用的閱讀技巧與方法，讓他們在閱讀時注意目的性以及采取恰當的閱讀方法。帶著目的的閱讀就是在進行閱讀之前的一個準備以及頭腦認定的方向，也是一個進入閱讀思維的突破口。學生閱讀文本，既要重視其內容，也要關注其表達形式。通過對作品中蘊含的中心主旨、人物特征、思想感情等方面來體驗和感悟作品，從作品體現的結構形式安排、語言特色及文學形式來理解作品。比如說在閱讀《陋室銘》這一名篇時，教師可以指導學生從銘文的特點及它的文學樣式讀出這一作品的旋律美、音樂美，引導學生從其寫作方面體驗其寫作的技巧之美，即托物言志。同時還能通過對內容的閱讀來感悟作者身上那種安貧樂道及高潔傲岸的思想美和境界美。帶著明確的目標，就能使不同閱讀水平的學生都能有所獲得，同時還能在每一次的閱讀中獲得新感受、新體驗。

三、有效問題引導，增強學生興趣

要讓學生對閱讀產生持久的興趣，就需教師在閱讀教學中能通過具體有效的教學方法幫助學生更好地理解整個文本的內容，同時給他們以閱讀方向及重點的明確指導。為了能激發學生閱讀的興趣，教師在教學中會通過問題來調動學生的思維，激發他們探究文本、解讀文本的欲望。比如在學習《背影》這一課時，教師為了引導學生閱讀及思考，創設的問題是“作者描述了怎樣的一件事情？這是什么樣的一種感情？這背影究竟是何種背影呢？”借助問題引領學生一步步接近文章的內核及它的中心思想，促使學生通過閱讀和理解加強細節上的研讀。教師設計的問題是具有開放性的，對于學生來說能激發他們一定的閱讀興趣。這樣一個以問促讀的過程，實際上也就是對學生的自我能力及他們創造性思維的一種鍛煉。

四、與生活相聯，調動學生興趣