小學數學高效課堂教學行為的研究

賈赟

【摘要】小學數學包含的知識點非常廣泛，如：算術、幾何、代數等都屬于小學數學的知識面。但這些對于小學生來講都是陌生的，因為小學生是沒有任何基礎的。而數學課堂的課時數和每節課的時間都是有限制的，同時數學知識的學習是需要有一定的抽象思維的。以上的諸多難點都是小學生在課堂學習上要面對的問題，這就需要戰斗在一線的教職員工加強對課堂教學效率的提高，強化教學手段。本文以高效課堂教學為基礎，詳細闡述了提高小學數學教學效率的幾種方法，希望能為相關教職人員提供參考價值。

【關鍵詞】高效課堂;小學數學;教學行為

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0090-02

A Study on the Efficient Classroom Teaching Behavior of Primary School Mathematics

（Nanfeng Boarding Primary School，Minle County，Gansu Province，China）JIA Yun

【Abstract】Primary school mathematics contains a wide range of knowledge points，such as：arithmetic，ge‐ometry，algebra，etc.all belong to the knowledge side of primary school mathematics.But these are unfamiliar to elementary school students，because elementary school students have no foundation.The number of hours in the mathematics classroom and the time of each lesson are limited，at the same time，the learning of mathematics re‐quires certain abstract thinking.Many of the above difficulties are problems faced by pupils in classroom learn‐ing.it is necessary for teachers and staff fighting on the front line to enhance the efficiency of classroom teaching and strengthen teaching methods.Based on high-efficiency classroom teaching，this article elaborated several methods for improving the efficiency of mathematics teaching in primary schools，hoping to provide reference value for relevant teaching staff.

【Keywords】Efficient classroom;Elementary school mathematics;Teaching behavior

根據現階段的情況，大部分學校的教育模式都以課堂教育為主，輔助性的教育手段也不夠多元化，這就使怎樣在有效的時間內對學生進行高效的教學，并如何能讓學生更好地掌握知識點，成為奮斗在一線的教職工首要的工作內容。尤其是這個階段對學生數學創新思維的培養、加強創新能力和意識的培養及養成良好的學習方法非常重要，所以在小學數學繁雜的知識領域中，強化課堂教學效率，加強培養學生學習數學知識的積極性就成為數學教師的首要教學目標。

一、多樣化運用教學工具和應用新的教學方式

在傳統的教育模式影響下，數學知識給人們留下了兩個難以磨滅的印象：難和枯燥。在以往的教學過程中，教師在授課時第一句話都是說：“請同學們把課本翻到某某頁，我們這堂課來學習某某知識點。”數學本身就帶枯燥的性質，它的嚴謹性也促使課本不會編著得十分有趣，更何況教師還進行照本宣讀。因此，作為教師，要多元化地引進有趣的話題來打開教學的篇章。例如在學生學習速度時間路程的課程中，可以將學生引導到百米賽跑上，在比賽上裁判如何判定參賽人員的勝負？學生能想到的是在同等的路程下，誰用的時間少來進行判斷，之后再講述時間與速度的知識點概念，這樣先將學生的興趣吸引，再進行傳輸知識，能讓學生的注意力不會分散。同時如果各方面條件允許可讓學生在操場上準備好測試工具，進行實際演練，真實地測試速度、路程及時間的關系，更好地將抽象轉換為直接化。

再例如奧數中雞兔同籠問題。學生在抽象思維中一時轉不過來，短時間內領悟不到題的精髓。如果教師能讓學生來扮演題目中的雞和兔，站立的學生是雞，四肢著地的學生為兔子。那問題就能完美地得到解決，學生就能很快地掌握解題思路，只需運用簡單的方程式和方程組就能獲得精準的答案。數學知識來源于生活，建立數學體系就是為了更好地解決生活中的問題。比如在生活中人們為了精準測量土地就創造了勾股定理和圓周率等定理定律來提高生活效率。將這數學概念背景傳輸給學生，讓學生切實感覺到數學時刻在我們周邊，存在我們的生活中，使其對數學知識產生親切感，讓其從初始階段就對數學感興趣和好奇，逐漸轉變為愛上數學。在進行應用的同時，也要結合現今的科技成果，運用信息多媒體技術調動學生學習的積極性，如PPT課件、微課視頻等方式讓教學方式變得更加多元化，提高教學效率，吸引學生的學習興趣。

二、運用交互式教學手段，提高學生的創新思維和能力

傳統的教學模式中，課堂是教師的“一言堂”，學生只是坐在書桌前被動地聽講，只參與知識的接收，不參與教師的教學活動。新課標中明確要求教學課堂要進行改革，加強學生對課堂教學的參與度，面對這一要求，教師要改變以往的教學思路，利用新的教學方式，多進行溝通，在溝通中進行教學，采用啟發式教學，讓學生分組學習、研討、互動等。

如在幾何圖形的教學內容中，教師不要直接將長方形和正方形的特點和概念直接講出來。機械性的講解只能讓學生死記硬背，并不利于學生有效地記憶，應詢問學生有沒有觀察或發現出長方形和正方形的特點？長方形和正方形是否有相近的地方？如果將其畫成其他形狀，是否還是長方形？學生可以進行分組討論。在討論的同時可以設置相應的獎勵措施以加強學生討論的積極性。這樣的方式有效地開發了學生的腦筋，讓其主動進行思考，加深知識點的印象，不像以往只單純地等待教師的講解，然后陳規地背誦概念，當題目換一種形式出現后不會舉一反三，不會做。而且小組間交流學習，從實質上說，是學生思維上的一種碰撞，能讓學生在潛移默化中學會求同存異。在現今信息時代的大熔爐下，學生需要聽到不同的聲音，而不是一個人的說教。因此，小組教學的方式在小學數學教學中有至關重要的作用。

三、要多進行自我反思與評價，重視對錯誤進行辨析的過程

大多數學生都覺得數學不需要進行反思和記筆記，這是錯誤的。相反，數學筆記和錯誤解析在學習數學的過程中扮演著十分重要的角色。我們細心地觀察會發現，數學科目的習題中，只要改動表面的幾個數字就能導致結果和解題過程發生天翻地覆的變化。所以，學生要多進行整理和記錄，經典題型和出現過的錯題一定要記錄在筆記上。記錄的題型和錯題種類多的時候，再回頭進行整理，就能掌握這類題的基本解題方法。筆記還應在小組學習研討中使用，這樣多個筆記湊到一起，大家一起進行分享，各個類型的題目進行碰撞，能更好地擴大學生的知識面，有利于學生在溝通整理中加深印象，讓學生系統化地了解解題方法，強化學生的學習能力。這樣教師就不用在課堂上占用時間來反復講解同一類型的題目，讓課堂教學更加高效化。學生通過這一過程，在反思辨析時能更加直觀地了解自身知識體系中存在的不足，學習的過程中就可以讓目的更加簡潔明了。

四、結語

數學的學習就同木桶效應的原理一樣，一個木桶盛多少水，不是最長的木板決定的，而是最短的木板決定的。在數學的學習過程中學生應先將短板加長到和長板一樣的高度才能在學習中更上一層樓。如此長期堅持，才能更好地強化數學教學的高效性，更好地強化學生數學學習能力及培養數學學習的創新思維。只有讓學生學習高效地進行，學生才會對教師倍感信任，才會聽其說，學其道，高效課堂教學才不是紙上談兵。

參考文獻：

[1]楊耀芳.淺析高效小學數學課堂的構建策略[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020.

[2]程麗瑩.關于構建小學數學高效課堂的思考[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.

（責任編輯 李芳）