智慧型教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

張晨

【摘 要】 新課程改革不斷深入的情形下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅需要進(jìn)行有效創(chuàng)新，同時(shí)也需要對信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用。目前，智慧型教室的應(yīng)用得到了很多關(guān)注，但智慧型教室的應(yīng)用并不簡單，其對小學(xué)學(xué)校、數(shù)學(xué)教師均提出了很多具體要求。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，智慧型教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用并不簡單，相關(guān)難點(diǎn)性因素的制約性影響較為顯著。本文將分析智慧型教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用事宜，并提出具體的應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);智慧型教室;課堂教學(xué)

整體上看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平已經(jīng)有了一定程度的提升，信息技術(shù)也在教學(xué)中得到了不同程度的應(yīng)用。智慧型教室這一概念提出后，其在教學(xué)中的應(yīng)用受到了很多關(guān)注，但在多種因素的影響和作用下，智慧型教室應(yīng)用的狀況并不理想，應(yīng)用程度較為淺顯也導(dǎo)致應(yīng)用價(jià)值并不顯著。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對在教學(xué)中如何有效應(yīng)用智慧型教室并不了解，鑒于此，探尋出智慧型教室在教學(xué)中應(yīng)用的策略十分必要且重要。

一、智慧型教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用概述

智慧型教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有重要意義，其不僅可以較好地促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新性的提升，同時(shí)也能較好地豐富教學(xué)內(nèi)涵。現(xiàn)階段，智慧型教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用環(huán)境十分良好，其應(yīng)用價(jià)值也得到了廣泛認(rèn)可。智慧型教室的應(yīng)用對很多教師提出了諸多要求，且智慧型教室在課堂中的應(yīng)用往往會(huì)受到諸多難點(diǎn)性因素的影響。一方面，教師缺乏信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程度相對較低，信息技術(shù)應(yīng)用狀況并不理想，也導(dǎo)致智慧型教室在教學(xué)中的應(yīng)用狀況并不理想。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)頻率與質(zhì)量較低，教學(xué)互動(dòng)環(huán)境較差，教學(xué)互動(dòng)缺乏有效媒介等也對智慧型教室的應(yīng)用產(chǎn)生了很大制約性影響。再加之教學(xué)方法較為單一，學(xué)生對信息化教學(xué)難以有效適應(yīng)，無論是智慧型教室的應(yīng)用還是其應(yīng)用價(jià)值的凸顯都十分困難。

二、智慧型教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.借助多媒體教學(xué)設(shè)備講解重點(diǎn)知識

智慧型教室應(yīng)用視角下，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備講解重點(diǎn)知識，這不僅可以促進(jìn)信息技術(shù)與整體教學(xué)融合程度的不斷加深，同時(shí)也是智慧型教室在課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體形式。例如，在《角的初步認(rèn)識》的相關(guān)知識講解中，教師可以借助多媒體動(dòng)態(tài)展示銳角、直角與鈍角，通過Flash動(dòng)畫更為直觀地講解重難點(diǎn)知識。又如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的相關(guān)知識講解中，教師也可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能夠更為直觀地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識。借助多媒體教學(xué)設(shè)備講解重難點(diǎn)知識能夠顯著提高教學(xué)效率，緩解教師在課堂教學(xué)中的壓力。課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)知識講解一直都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，智慧型教室應(yīng)用背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的引入等，都能大大提升智慧型教室應(yīng)用的實(shí)效性。

2.交互式電子白板應(yīng)用下進(jìn)行高效互動(dòng)

智慧型教室應(yīng)用視角下，教師也可以借助交互式電子白板進(jìn)行更為高效的教學(xué)互動(dòng)，并將較為新穎的教學(xué)互動(dòng)過程作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程。例如，在《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》的相關(guān)知識講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)問題，讓學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行具體問題的探究、解答，使得問答式互動(dòng)成為智慧型教室應(yīng)用下的有效教學(xué)互動(dòng)形式。不僅如此，教師可以在交互式電子白板上觀察學(xué)生的習(xí)題解答狀況，特別是習(xí)題解答中存在的不足，并進(jìn)行相關(guān)知識的講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地抓住重點(diǎn)。高效的教學(xué)互動(dòng)下，教師能夠掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀況，這也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

3.整合微課資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)便利性

智慧型教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用要服務(wù)于學(xué)生更為輕松和便利地學(xué)習(xí)，因此，教師可以在智慧型教室應(yīng)用視角下整合微課資源，借此幫助學(xué)生更為輕松、便利地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。例如，《多邊形的面積》的相關(guān)知識講解中，教師可以預(yù)先在MOOC平臺上搜集關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)的微課資源，制作微課課件，借助微課課件講解重點(diǎn)知識。借助微課教學(xué)資源，教師可以讓學(xué)生自己在線上系統(tǒng)中保存微課課件，方便學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的在線制作與應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地整合所學(xué)知識，這也能夠大大提升智慧型教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。這一狀態(tài)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中也能更好地適應(yīng)智慧型教室的應(yīng)用節(jié)奏。

總而言之，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大信息化教學(xué)的投入，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和驅(qū)動(dòng)者，其應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中應(yīng)用智慧型教室。可以預(yù)見的是，系列教學(xué)不足必然會(huì)成為智慧型教室應(yīng)用的難點(diǎn)，智慧型教室的應(yīng)用也會(huì)具有更大難度。為此，教師應(yīng)當(dāng)對智慧型教室應(yīng)用狀況進(jìn)行審視和分析，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)相應(yīng)不足，積累更為豐富的智慧型教室應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。通過不斷進(jìn)行智慧型教室應(yīng)用的調(diào)整與優(yōu)化，教師也能在智慧型教室的應(yīng)用中掌握更多主動(dòng)權(quán)，智慧型教室的應(yīng)用價(jià)值也能更好地凸顯出來。