高職藝術設計專業色彩教學方法研究

張小偉

摘要：隨著新課程改革在我國高職教學中的不斷推進，素質教育的教學觀念已逐漸被我國接納認可，而在高職藝術教育中，藝術設計專業中色彩教學歷年來都是教學的重點和難點，教師主要采用傳統美術院校繪畫專業的色彩教學體系，導致學生在經過大量練習和學習后，仍然無法養成良好的色彩繪畫技能。本文重點闡述了高職藝術設計專業中色彩教學的方法。

關鍵詞：高職? ?藝術設計專業? ?色彩教學? ?方式

據調查研究顯示，在高職藝術設計專業教學中，部分學生的色彩繪畫基礎較為薄弱，自身調色能力不強，教師在課堂上對色彩的教學和練習時間較少，這嚴重影響了學生的色彩學習，以及色彩能力的提高。長此以往，導致這部分學生色彩方面的學習較差，不利于學生提高整體綜合能力。在教學中，由于學生的能力參差不齊和基礎不同，接受新知識的速度也不同，所以在課堂教學中，教師要改革色彩教學的方式，提高高職生的學習效率。

一、在高職藝術設計專業中改革色彩教學的重要意義

對高職藝術類學生來說，學習色彩非常重要;對高職藝術類教師來說，高效地教學色彩知識也是不可缺少的。由此看來，在高職藝術設計專業教學中，色彩教學是重點和難點，教師應在傳統色彩教學的基礎上做出改革和調整，在新時代發展中及時更新教學觀念，調整教學方式，緊跟新課程改革的腳步，提高色彩教學的效率。

在新課程改革時代背景下，教師要及時接觸了解社會新知識，積極參考較為新潮的行業對人才的需求，開設社會上剛需的設計專業。但在現今的高職藝術教學中，色彩教學仍然沿襲了美術院校中教學色彩的教學方式，即靜物色彩-石膏像色彩-風景色彩的教學體系。在實際應用傳統美術院校色彩教學方式的過程中出現了一系列問題。如學生開始接觸繪畫時，就直接進入繪畫狀態，讓學生直接成為“畫家”，這儼然已成為美術專業的水粉練習課，學生沒學到色彩專業設計的精髓，很難將該階段的學習內容應用于色彩學習中，降低了色彩教學的效率。

在高職藝術設計專業的教學中，完整的教學體系被分割為幾個不同時間段的課程，這在一定程度上影響了色彩教學的效率。在課堂教學中，由不同教師進行教學，在一定程度上會導致學生無法詳細學習色彩基礎課程，也無法系統地接受色彩知識，導致教師和學生之間缺乏系統的交流溝通，使教師進行色彩教學中很容易出現重復教學，疏忽一些知識的教學。在這種教學背景下，學生經過多次重復的色彩教學過程，很難提高課堂教學效率，造成學生在學習知識上的疏忽和欠缺，很難掌握完整的色彩學習系統，不利于學生學習色彩知識，在一定程度上影響了學生的專業學習。為了改變這樣的現狀，在色彩藝術教學中，教師要設定專業教學目標，構建完整的色彩藝術教學體系，提高學生色彩藝術學習的效率。同時，教師要在傳統美術繪畫教學的基礎上做出轉變，讓學生以設計師的狀態進行學習。

二、在高職藝術設計專業中色彩教學的方式

1.更新色彩教學內容，提高高職藝術設計色彩教學效率

在高職色彩教學課程中，教師要重視改變傳統教學中一些不適當的教學內容，提高學生學習色彩的效率和質量;教師要更新與完善傳統的色彩教學方式，在單一的水粉繪畫技能教學基礎上有所更新。色彩教學包括兩個方面：一方面，教師要在課堂上應用嚴格完善的理論知識教學色彩知識，讓學生有效提高自身對色彩專業的知識和素養，加深學生對色彩的認識，強化學生學習色彩的主觀能動性，提高學生對色彩的審美意識，讓學生在學習中自主創新;另一方面，在教學中，教師要重點對學生進行嚴格、大量的實際訓練，讓學生在實踐中積累經驗，提高學生的專業設計能力，讓學生將色彩知識理論與色彩實際操作融為一體，使學生切實將色彩知識應用于設計實踐中，提高學生的綜合能力，提高高職藝術設計專業色彩教學效率。改革傳統教學方式時，教師要重點注意以下幾個方面。

在色彩教學中，教師要注重整合課程，進行合理的分段教學，提高課堂上色彩教學的效率，讓學生能夠切實提高課堂學習效率。傳統的美術色彩教學主要以靜物色彩-石膏像色彩-風景色彩為主。為了改變這一現狀，教師可以將不同的體系課程教學整合為統一的教學方式，根據學生專業特色培養人才目標，各科教師相互協商、商量，探討設定統一、大致的教學方案。在教學中，教師主要是依托這個教學方案，以統一的教學目標為線索，在課堂上能夠有效提高教學效率，避免重復教學和遺漏教學情況的出現。在整合課堂后，教師還需要將教學目標進行分層，設定不同的教學目標，教師可以進行色彩基礎訓練，讓學生在基礎訓練時，加深對色彩基礎理論的理解，能夠對色彩理論形成更深刻的記憶。

在進行色彩理論基礎的訓練后，教師可以進行色彩設計教學，讓學生自主設計作品，將色彩理論基礎運用到實踐中，切實提高色彩教學的質量和效率。在前兩個教學目標完成后，教師可以開始進行色彩應用的教學，引導學生觀察、描述與評價實際的物體，讓學生能夠自我梳理與分析事物，并通過自己獨特的方式表現梳理出來的事物。在這樣的分析處理、實踐表現的過程中，學生能夠切實加深對色彩基礎知識的印象和理解，提高學生的色彩技能，讓學生能夠將色彩理論知識應用到實際的色彩設計中，不僅能夠讓學生在這個過程中找到自己的設計特色，還能夠提高學生的觀察和分析能力，讓學生能夠獨立構建自身的審美理念，提高想象力和創新能力，為往后的色彩技術設計打下堅實的基礎。

2.更新改革色彩教學模式，有效提高高職藝術設計色彩教學效率

在色彩教學中，教師要更新與改革傳統的教學方式，讓學生在課堂上能夠快速理解和記憶色彩的理論基礎知識，使學生能夠獨立完成色彩配色訓練，將自己學習到的色彩理論基礎知識運用到實際設計中，將知識與實踐設計融合起來。熟練以上實踐后，教師可以進一步教導和培訓學生，提高學生將理論知識應用于實際設計的熟練程度。教師可以給學生創設一些場景，讓學生觀察描述它們，運用自身特色繪畫場景中自己感興趣的事物，帶領學生進行參觀欣賞，讓學生在一定的場景中了解人們的喜好與現代人喜好的不同，了解不同民族人民的不同喜好，在這樣的感受中進一步提升學生對色彩的認知，開闊學生的眼界拓寬學生的知識廣度，讓學生在切身感受中加深對知識的理解和認同，強化學生對事物的感知能力，提高學生的色彩素養。

教師不僅可以引導學生進行專門的藝術欣賞，還可以讓學生在日常學習生活中尋找生活中的色彩藝術，讓學生在實際生活中提高對色彩的欣賞能力。如對于日常生活中的色彩污染，教師可以布置一定的任務，讓學生在日常生活中發現一些色彩垃圾，加強學生先進的社會理念，培養學生的環保意識，提高學生的創作欲望，調動班級內學生的創作潛能。

3.更新色彩教學方式，有效提高高職藝術設計色彩教學效率

在高職藝術設計專業色彩的教學過程中，教師要改變傳統教學中單一、枯燥的教學方式，想方設法地調動學生創造色彩的積極性，激發學生創作的欲望和熱情。在進行色彩教學過程中，教師可以豐富色彩的媒介，積極關注社會上的新材料，運用不同的顏料和不同的畫紙給予學生自由想象的空間，讓學生在創作的過程中，能夠充分發揮自身的想象力和創新力，提高學生的創作欲望。在創作的過程中，教師可以運用計算機作為輔助設計，打開學生想象力的大門，讓學生盡情創作。在設計創作的過程中，教師把計算機作為創作的載體，能夠在很大程度上減少設計的局限性，引導學生充分發揮自身的想象力和創造力，在計算機中盡情潑墨設計，隨意修改，有效提高了學生的自我發揮性，提高了學生創作的效率，讓學生能夠將不同的色彩進行實際對比嘗試，提高學生的審美能力。

三、結語

在高職藝術設計專業色彩的教學中，教師要重視理論知識的教導和專業技能的教導，讓學生能夠切身將理論基礎知識運用到實際的設計創作中，提高學生的創作質量和效率。在色彩教學的課堂教學中，教師要重視更新與改革傳統的美術繪畫教學方式，切身提高學生的色彩專業學習效率。同時，教師可以帶領學生欣賞色彩作品，有意識地提高學生的審美能力，加深學生對色彩的認知。

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（作者單位：鹽城生物工程高等職業技術學校）