淺析初中德育教育活動的多樣性

趙爾書

【摘要】隨著社會的發(fā)展，初中生的學(xué)習(xí)和生活也進(jìn)一步與社會接軌，作為九年制義務(wù)教育的最后一個階段，初中生在畢業(yè)之后既面臨著繼續(xù)升學(xué)的可能，也面臨著直接尋求職業(yè)發(fā)展道路的問題，初中階段的教育對于學(xué)生來說，就已經(jīng)成為了其走入社會之前的重要發(fā)展階段了。他們不再只是一心只讀圣賢書的學(xué)生，而是已經(jīng)融入在這個大的社會中，因此在對其進(jìn)行教學(xué)和教育的過程中也要重視對其德育方面的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今的時代和社會的發(fā)展。本文從初中德育教育活動的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前初中德育教育方面存在的問題，并且提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)初中德育教育活動多樣性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) ?德育教育 ?策略

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0028-02

初中階段的學(xué)生，正處于世界觀、價值觀等的養(yǎng)成階段，適時地對學(xué)生進(jìn)行德育教育是相當(dāng)重要的，學(xué)校和家庭的教育對價值觀、世界觀的形成有著直接的關(guān)系。一方面，初中階段的學(xué)生已經(jīng)脫離了那個對父母和老師惟命是從的階段了，他們對所遇到的各種事物有了自身的思考和判斷，并不會對長輩的話言聽計從;另一方面，初中階段的學(xué)生心理年齡并沒有非常成熟，他們的想法和判斷往往是片面的，他們在道德問題上沒有形成系統(tǒng)、完整的體系，因此很容易會誤入歧途。若是不重視對初中生的德育方面進(jìn)行正確的教育，就會影響未來的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時代各種信息充斥著人們的生活，在給人們提供便利的同時也增加了學(xué)生接觸不良信息的幾率，這就需要學(xué)校和家庭及時地引導(dǎo)教育學(xué)生保持正確的人生觀、世界觀、價值觀，這樣才能利于未來社會的發(fā)展。

一、初中德育教育活動多樣性的重要性

在對初中生的德育教育活動中，要注意開展多元化的德育教學(xué)活動。初中生是一個重要的發(fā)展階段，這個階段的學(xué)生處于品德和道德形成的關(guān)鍵時期，若是能夠加強(qiáng)對其的合理引導(dǎo)，就能夠順利將其培養(yǎng)成為有理想、道德高尚的人。反之，若是對初中階段的學(xué)生引導(dǎo)不當(dāng)，或是由于環(huán)境等的影響對其產(chǎn)生了品德上的錯誤引導(dǎo)，就容易使其出現(xiàn)品質(zhì)上的問題，而這些不良狀況的出現(xiàn)，非常不利于學(xué)生的健康成長。除了目前教材中的內(nèi)容，還可以針對目前學(xué)生主要的信息獲取方式，制訂相應(yīng)的德育教學(xué)主題內(nèi)容，比如針對使用頻率較高的微信、微博、QQ、抖音等熱門的網(wǎng)絡(luò)平臺，老師要教會學(xué)生如何在海量的視頻或文字信息里，通過正確的分辨，篩選出對自己有利的信息，規(guī)避有害的信息，實(shí)現(xiàn)健康成長。同時，也需要教師在教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)下初中生的心理需求，開展多元化、多層次、有針對性的德育教育活動，篩選利用網(wǎng)絡(luò)上的社會熱點(diǎn)視頻，通過正面和反面話題的對比，剖析深層的意義，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，有了網(wǎng)絡(luò)這個媒介，通過調(diào)動學(xué)生的興趣，就能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

二、目前初中德育教育中存在的問題

1.部分教師對新事物的接受較慢

教師綜合素質(zhì)的欠缺問題出現(xiàn)的頻率較高，這個素質(zhì)不高并不是指初中教師的教學(xué)知識和能力等不足以支撐其教學(xué)，而是指其德育方面的素質(zhì)不適應(yīng)于當(dāng)下時代的發(fā)展。當(dāng)下是一個信息化和網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的時期，教師在這個環(huán)境中也要不斷地充實(shí)自己，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。更多的時候教師需要站在時代發(fā)展的前沿位置，通過對最新的國際發(fā)展局勢、國家方針政策和最新的消息新聞等的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的教學(xué)科目，對學(xué)生進(jìn)行課程和思想品德方面的培養(yǎng)。只有通過將時代的發(fā)展與實(shí)際的教學(xué)聯(lián)系起來，才能促進(jìn)教育與時代接軌，實(shí)現(xiàn)教育的健康良好發(fā)展。但是在教師隊伍中有部分年齡稍大的教師，其思想觀念和知識水平等出現(xiàn)了與時代脫節(jié)的現(xiàn)象，他們要么專業(yè)知識和認(rèn)識沒有跟上時代的發(fā)展，低頭鉆研教材，忽視了學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況;要么教學(xué)方法沒有跟上時代節(jié)奏，以舊有的教學(xué)方式方法應(yīng)對新時期的學(xué)生，造成學(xué)生對教師和教學(xué)內(nèi)容不喜歡，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果比較差，最終影響到學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，有一些初中德育教師自身的專業(yè)知識和技能不過關(guān)，面對學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際問題，教師無法給予正確的答案和解釋，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育出現(xiàn)問題。

2.初中學(xué)校存在重智輕德的傾向

初中生處于從小學(xué)到高中的過渡階段，學(xué)生需要掌握的課本知識很多，初中的三年時期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要文化科目就達(dá)到了每年7門以上的課程數(shù)目，并且各個科目的學(xué)習(xí)范圍相對較廣，學(xué)習(xí)難度也比較大，給學(xué)生帶來了不小的壓力。并且，初中生處于九年制義務(wù)教育的結(jié)尾階段，學(xué)生在畢業(yè)之后需要選擇升學(xué)的方式，若是選擇繼續(xù)進(jìn)行文化課程的研讀，則還需要面臨升學(xué)的壓力。在巨大的升學(xué)壓力之下，不論是教師還是家長都會特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致對其他方面的培養(yǎng)出現(xiàn)一些忽視的情況，“考試分?jǐn)?shù)為王”這在一定程度上也是德育教學(xué)問題的客觀阻礙之一。但最重要的是，學(xué)校和老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施的過程中，存在著過度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視德育教學(xué)的傾向。教師在對初中生的教學(xué)中，往往將大部分的精力花在學(xué)生的成績提升和提高學(xué)校和班級的升學(xué)率上，重視從各個方面去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)生的德育發(fā)展需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)脫節(jié)。初中生正處于對世界的探索階段，其對于周圍的世界充滿了好奇，在探索世界的過程中，若是一些心理需求等得不到滿足，在此時若是不能得到合理的疏導(dǎo)，就會使得初中生容易出現(xiàn)一些心理上的問題，世界觀和價值觀等也容易出現(xiàn)偏差。因此，初中階段的學(xué)生是非常需要學(xué)校和教師加強(qiáng)德育教育的。

3.德育活動重形式輕內(nèi)容

初中是一個人智力和品德都實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在智力方面，需要在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)，由原來的文化三門課程突然增加到了7門功課，增加了一些新的科目如地理、生物等，這些科目所涉及的知識面比較廣，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中某個部分沒有學(xué)好，不但會使學(xué)生在之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中難度增大，而且還可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性造成打擊，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生又不得不面對這些科目的學(xué)習(xí)，因為這些科目的學(xué)習(xí)是為之后的升學(xué)和步入社會做準(zhǔn)備;德育方面，則是要培養(yǎng)學(xué)生對整個世界的認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)，逐漸形成自己對世界和對具體事物的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的思想品德。因此，教育部對于初中生的德育活動是有相關(guān)的明文規(guī)定的，因此每個初中學(xué)校都會強(qiáng)制要求班級舉辦相應(yīng)的德育活動。但從主要的這些活動來看，學(xué)校和教師在實(shí)行這一項活動時，都只是重視活動的形式，并不注重學(xué)生實(shí)際的參與度和體驗感。在德育課程中，很多的時候都沒有重視學(xué)生在相關(guān)課程中的地位和所起的作用，忽視了學(xué)生在相關(guān)課程的參與程度和學(xué)習(xí)程度。對于很多當(dāng)前的初中德育課程來說，一般都是由教師單獨(dú)講述一些知識和要點(diǎn)，學(xué)生多數(shù)是被動參加，在課程中，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，只能被動地接受教師講授的所有知識和信息，無法與教師進(jìn)行交流，這也導(dǎo)致大多數(shù)的初中學(xué)生在德育課堂中沒有參與感，這樣的德育課程教學(xué)水平是無法實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)的。在現(xiàn)有的德育課的組織中，德育課程方面具體的活動形式也是由教師規(guī)定，且活動大多比較陳舊、枯燥，無法吸引學(xué)生參與到其中。因此，這也導(dǎo)致了當(dāng)前初中的德育課程教學(xué)效果較差。

三、促進(jìn)初中德育教育多樣化的具體策略

1.互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用

針對初中生的德育活動可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備等增強(qiáng)活動的直觀性和真實(shí)性。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的德育教學(xué)情境，老師可以列出當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，然后通過學(xué)生投票，選取1-2個題材結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析講解，在教師講解完畢之后，可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)互動，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，同齡人之間進(jìn)行感想的溝通和認(rèn)知的互相了解，對于一些問題，也可以與教師進(jìn)行溝通，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠在對事件的分析和交流中潛移默化地形成良好的道德品質(zhì)。通過熱點(diǎn)分析的方式不僅可以有效吸引到學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到對德育問題的討論中來，還可以模擬真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在社會生活中的實(shí)際情境之下直面道德問題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到相關(guān)德育主題的氛圍，產(chǎn)生共鳴。另一個方面，教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生家長加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)校和家庭有效溝通，進(jìn)一步確定學(xué)生的心理需求，通過將學(xué)生在校內(nèi)和家中的表現(xiàn)以及具體的發(fā)展情況等進(jìn)行聯(lián)系，再根據(jù)不同學(xué)生的情況給予集體教育和個體教育，爭取做到家校共育。此外，教師在德育的過程中，要時刻重視抵制互聯(lián)網(wǎng)帶來的一些不利于學(xué)生發(fā)展的信息，幫助學(xué)生形成對互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)知，幫其識別互聯(lián)網(wǎng)世界的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，幫助其養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德，抵制不良的信息和誘惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。

2.建立健全對初中生德育教育活動的系統(tǒng)和機(jī)制

初中生的德育問題不是一天的問題，也不是短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，需要長期的、有計劃性地去實(shí)現(xiàn)，為此，需要為初中德育教育活動設(shè)立一個完整的機(jī)制。首先是要形成一個科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對初中生的身心發(fā)展實(shí)際情況，根據(jù)社會的實(shí)際環(huán)境和對初中生的德育培養(yǎng)綱要制定一個合理的德育教學(xué)計劃。這是為了能夠讓教育的活動具有目標(biāo)和針對性，也是初中德育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵步驟。其次，要加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部的合理性，建立起更加完善的初中德育培養(yǎng)機(jī)制，對德育活動進(jìn)行合理、有效的監(jiān)督和評價，將具體的德育發(fā)展目標(biāo)與成效落到實(shí)處，促進(jìn)初中德育課堂的完善和落實(shí)。最后，要重視初中教師隊伍的建設(shè)，根據(jù)時代發(fā)展，為初中生培育優(yōu)秀的德育教師隊伍，并通過合理的機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會的聯(lián)系，三管齊下，共同促進(jìn)初中生德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.提高德育活動的綜合性

思想品德課程是初中生的一門必修課，也是對其進(jìn)行德育教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)。但就德育的教學(xué)目標(biāo)而言，光是單一課程對于實(shí)現(xiàn)初中生的德育目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各學(xué)科各部門都要重視對學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，將德育教學(xué)目標(biāo)與初中生的各科課程結(jié)合起來。比如說，將德育教學(xué)目標(biāo)與語文、歷史等學(xué)科結(jié)合起來，在制定教學(xué)計劃時，通過歷史事件，語文的散文、小說，探尋課文背后的人生觀、價值觀、世界觀，這樣才能發(fā)揮教育的育人作用，而不是相互獨(dú)立。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國針對初中生的德育課程和德育活動開展形式和開展效果都有一定的不足，這也需要教育工作者引起足夠的重視。在具體的教育和教學(xué)活動中，要重視對學(xué)生品德方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在品德方面的學(xué)習(xí)能夠有所提升。初中生的德育教育目標(biāo)是一個需要各級教育工作人員努力的實(shí)現(xiàn)方向，在教學(xué)中要重視學(xué)生的體驗和興趣，結(jié)合實(shí)際情況，開展多元化的德育活動，促進(jìn)學(xué)生思想與學(xué)業(yè)水平共同發(fā)展。

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