基于校企合作高校產學研結合人才培養研究

【摘要】企業與學校開展產學研結合，符合科教興國的人才戰略，是實現社會和諧發展的重要創舉，對人才培養具有重要的現實意義。產學研一體化符合現代社會的市場需求，學校可以按照企業單位的需求，有針對性地培養高素質人才;企業要與科研單位實現資源共享，深化產品創新能力，提升企業競爭力。校企合作平臺，是實現產學研結合的重要路徑。接下來，本文就基于校企合作高校產學研結合人才培養，展開具體探索。

【關鍵詞】校企合作 ?創新能力 ?產學研 ?人才培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0042-02

如今，高等教育的重要目標就是培養創新型人才。近些年來，高等教育逐漸發展成為經濟發展的中堅力量，在經濟發展中具有重要意義。據相關研究表明，傳統的教學模式具有很大局限性，不能滿足時代的具體發展需求，不利于創新型人才的培養。所以，為了實現科技的創新發展，要突破傳統教學模式中的不足，高校要積極進行教育改革，探索高校的教育新模式。筆者認為，要從高校產學研結合的現實困境入手，探尋高校產學研創新的育人路徑，全面促進產學研的可持續發展。

一、基于校企合作高校產學研的發展現狀

伴隨社會經濟的迅速發展，經濟全球化的程度不斷加深，創新型人才在世界競爭中占據重要優勢。這就要求高校要培養出文化理論知識與綜合實踐能力強的人才。傳統教育模式中，重知識、輕技能;重理論、輕實踐，僅僅依靠理論教育，缺乏具體的實踐操作難以滿足科技的發展需要。本科學習大多是以理論學習為主，課堂教學與具體的實踐聯系性不強，填鴨式教學模式的推行，造成學生創造、選擇、想象、質疑的能力得不到發展。在傳統教學模式中，學生只能學到書本上的知識，缺少實踐動手能力。雖然學校會安排實驗課程的學習，但是不能滿足學生的實踐需求，不利于學生知識應用能力的提升。所以，本科階段的學習，難以有效提升學生的實踐能力，不利于學生的全面發展。由此可見，“校企合作”是高校教育中的重中之重。

“校企合作”主要體現在以下方面：第一，淺層次合作。高校專業要根據企業的具體需求，并在企業創設實習基地，成立實習指導委員會，邀請業界相關專家，與企業簽訂專業實習合同，構成產學合作體。第二，中層次合作。高校通過為企業提供培訓、咨詢等服務，成立橫向結合體，同時創建專業指導委員會，制定行之有效的教學計劃，明確具體的崗位需求，開展人才定向培養工作。第三，深層次合作。企業與高校之間的相互滲透，學校結合企業的具體需求制定經濟研究方向，并把研究成果轉化為技能素養，從而提高企業的整體效益。企業也要加強對高校的資金投入力度，創建利益共享關系，保證“教學——科研——研發”的三位一體。

二、基于校企合作高校產學研的發展困境

“產學研結合”指的是圍繞知識增值的核心目標，企業、知識生產機構、政府等為實現科技創新而實施的創新組合模式。從高校產學研的發展概況來看，主要由資金、技術、人才和平臺等四個因素構成。而我國大多數高校產學研結合尚停留在表層，合作模式比較單一，缺少實質性的內容。

（一）理念困境

高校對產學研結合的重視程度普遍不高，當前國內高校在人才培養、科學研究等方面花費了大量精力，忽略了文化傳承創新方面的工作。高校師資力量不強，教師日常的教學負擔過程，造成其對產學研的參與積極性不高。更有高校簡單地把產學研合作模式認為是“校企合作”，將其作為畢業生順利就業的渠道。從整體情況來看，高校的產學研依舊處于較低水平，忽略了學生創新實踐能力的培養。

（二）機制困境

高校產學研結合機制尚不健全，難以做到有效協同。由于產學研主體涉及得比較多，可能出現意見不統一的情況，導致協同過程比較艱難。更重要的是，高校過于注重科研成果的輸出，企業盲目追求經濟效益，政府在乎GDP的發展，這導致高校產學研結合陷入困境。

（三）轉化困境

如今，產學研結合在人才培養方面存在難以逾越的鴻溝，因為缺少科技成果轉化的綜合服務體系、高效的轉化平臺，當前高校的科技成果轉化率比較低，多數創新成果尚停留在實驗室研究層面，難以轉化為經濟層面的東西。

三、基于校企合作高校產學研結合人才培養的創新路徑

高校肩負著科技、知識創新的重要使命，在信息化背景下，構建“互聯網+”平臺開展產學研的深度合作，創設良好的協同創新文化氛圍，確保高?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展。高校要加強與企業、政府及社會機構的合作，探究協作創新的模式。

（一）建構工學結合的人才培養模式

學校要加強與企業的合作，應用工學交替的方式，讓學生到企業進行實習，主要是培養學生的崗位實踐能力、專業技能等綜合職業素質。根據學生的就業意愿，對后續學習計劃實施科學調整，彌補知識、技能方面的局限性。按照學生的專業方向，由學院推薦學生到與專業相關的企業試用，深化學生的知識應用能力。與此同時，要結合相應的實踐活動，開展與電子技術基礎相關的教學活動，實施理論與實踐相結合的教學模式，讓學生感受本專業的工作內容、職業特點，激發學生的內在學習動機，讓學生接受相應的職業素質訓導，提升其生產技能。學校要拓展合作企業數量，拓展訂單培養規模，讓學生參加企業實際生產任務。根據之前的經驗積累，要為學生建構專業技術平臺，應用分方向的訂單教育模式。

（二）創新課程體系，完善產學研合作育人機制

以產品生產項目作為重要的課程載體，實施任務驅動教學模式。創新傳統理論教學、實踐教學相獨立的教學模式，將實訓作為課程教學內容的重要物質載體，將其劃分為獨立的教學任務。教師為學生提供重要的技術資料，要求學生依據各自任務實施相關的學習活動，充分激發學生的學習積極性，深化學生的動手實踐能力，有利于學生創新型思維的發展。在實際教學過程中，要拓展“教、學、做、考”一體化教學模式，科學設計教學內容，將理論教學、實驗教學有機結合起來，強化課堂考核工作。通過創建產學研創新平臺，促進高校與科研院所的合作育人，完善市場為導向的技術創新體系，保證產學研工作的順利開展。教學內容要以項目為重要載體，通過課程核心技能知識實施單元劃分，建構專業課程教學流程。在實際訓練過程中，學生應用輪訓的手段，實施頂崗實習，幫助學生進一步了解實際工作環境，真正實現理論教學與實踐教學相結合，在掌握專業技能的基礎上，了解企業的生產管理常識，深化學生的實踐技能。要充分應用現代化教學方式，深化虛擬實驗教學。在傳統教學的基礎上，強化計算機虛擬實驗教學，提升教學質量。在PCL教學中強化組態軟件應用教學，制作相關的多媒體課件，提升課堂教學實效性。要強化教材建設，與行業企業共同開發與實踐相結合的一體化教材，編排優質教材，全面推動課程建設。

（三）強化“雙師型”隊伍建設，建構“互聯網+”對話平臺

學校要創建專業師資隊伍，實施專業教師輪崗實習制度，要求專業教師要強化與企業的交流活動，豐富其實踐經驗，深化其實踐技能;積極開展校內實踐技能培訓活動，比如集體實施技術培訓等;要定期組織教師到企業參觀，了解企業的發展動態，及時更新專業知識，提升學校師資力量。實施學校、科研機構以及校企單位的深度合作，真正貫徹落實教育與實踐教學相結合的方針，有利于培養高素質的人才，對強化企業科學成果產業化，具有重要的現實意義。要與校企單位簽訂產學研合作協議，建構教育實習生產人才培養基地，讓教師體驗實際的工作環境，提升教師的專業教學素養。

產教融合是高校發展的未來趨勢，我們要將教育與產業銜接起來，做好教育的供給側改革。這要充分發揮互聯網的優勢，把教學實踐與學生的日常生活結合起來。企業要為高校辦學提供重要指導，創建產學研的合作平臺，讓企業積極參與到高校的人才培養工作中。高校要不斷創新自身的辦學思想，保證人才培養的實效性，從而實現校企雙方的合作共贏。高校與企業要共同打造“互聯網+創業就業服務”平臺，保證資源共享，推動校企雙方的合作共贏，這也是踐行“產學研結合”的偉大實踐。

（四）建構產、學、研一體化校內實訓基地

工作結合模式的深入，只依靠校外實訓基地是遠遠不夠的，要立足于校內，建構產、學、研一體化校內實訓基地。要科學應用學院的資源，強化與企業的合作，接收企業產品加工訂單。學生在車間中可以鍛煉實踐操作能力，車間的生產過程與工廠的生產工藝流程相契合。應用本生產車間的實際操作，可以真正讓學生參與到產品加工過程中，有利于培養學生的團隊協作能力、職業道德素養。與此同時，要通過實際產品的生產，強化學生的專業實踐技能，加強對企業生產管理模式的理解，實現學生創新型素養的最大化發展。當前背景下，企業亟需大量科技人才，同時也需要標準化實操技術的工匠型人才。要想實現產學研的深度融合，政府要充分發揮公共管理優勢，積極解決當前發展中存在的問題，倡導校企雙方的深入合作;校企雙方要建構“產學研用”的協同機制，從而實現經濟效益與社會效益的統籌發展。高校要積極拓展國際方面的合作資源，深化基礎學科人才的核心競爭力。為實施更好的大學教育，應保證產教融合的深度合作，有針對性地培養其創新實踐能力。同時，高校要結合社會發展的具體需要，為社會培養高素質的應用型人才。此外，產學研必須要與社會情況結合起來，充分挖掘社會資源，保證政府、學校及科研機構的協同發展，促進科研成果的轉化應用，全面促進區域經濟的可持續發展。

綜上所述，基于產學研一體化的生產實踐活動，主要是應用產學研作為重要的契合點，是高校教育與實際工作能力相契合的創新教學，是教育模式的積極探索。應用創新型教育模式的改革，實現校企之間的深度合作，應用校企合作，建構產、學、研一體化校內實訓基地，為學生創建雙贏的合作教育模式以及運作機制，為學生營造良好的開放性實驗教學環境，實現教育教學、實踐生產活動的契合發展。通過校企單位生產實踐與理論知識的結合，強化了理論知識與單位的緊密聯系，可以深入了解專業知識，有針對性地鍛煉學生的實際工作能力，可以激發學生的內在學習動機，培養學生團結協作的能力，有利于學生的創新發展?；谛Ｆ蠛献鞯膭撔氯瞬排囵B模式，可以深化學生的職業素養，有利于教學實效性的提升，對于培養高素質應用型人才，具有重要的現實意義。

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作者簡介：

吳鵬飛（1988.02-），男，漢族，山東省濟寧市人， 碩士研究生，南京郵電大學助理研究員，研究方向：教育管理。