借助數(shù)學繪本閱讀提升小學數(shù)學學習有效性

摘 要：當前階段，我國圖書市場上關于數(shù)學的繪本層出不窮，數(shù)學繪本作為數(shù)學學習的工具書和輔助性課外讀物受到了越來越多人的喜愛。教師將數(shù)學學習與繪本有效結合，能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的數(shù)學綜合學習能力。本文探討如何將數(shù)學繪本閱讀融入小學數(shù)學教學中，借助數(shù)學繪本閱讀提升數(shù)學學習的有效性。

關鍵詞：數(shù)學繪本閱讀;小學數(shù)學;教學有效性

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0043-02

引 言

當前階段，隨著我國圖書市場上數(shù)學繪本的不斷增多，數(shù)學繪本作為數(shù)學學習的工具書和輔助性課外讀物，受到越來越多人的關注和喜愛[1]。基于此，很多數(shù)學教師開始嘗試把數(shù)學繪本閱讀融入小學數(shù)學教學中，以此提升學生數(shù)學學習的有效性。

一、現(xiàn)狀研究

提及“繪本故事”，很多教師錯誤地認為繪本故事是語文教師的教學內(nèi)容，認為數(shù)學繪本閱讀和數(shù)學教學的關聯(lián)不大，教學中只需讓學生反復進行練習即可。近些年，市場上數(shù)學繪本的數(shù)量、品類越來越多，由原來的單純故事型繪本發(fā)展為涉及英語、數(shù)學、科技、技能等各方面的繪本[2]。小學生的年齡比較小，發(fā)散思維和理解能力存在一定的局限性，往往難以深入理解一些基礎知識，特別是一些數(shù)學概念。這容易讓學生認為數(shù)學教學是枯燥無趣的，在主觀上制約了學生對基礎知識的理解與學習。很多研究與教學實踐證明，將數(shù)學繪本故事的閱讀融入數(shù)學教學活動能有效提升小學生數(shù)學學習的有效性和教學趣味性。

二、將數(shù)學繪本閱讀融入數(shù)學學習的優(yōu)勢

1.借助繪本閱讀，激發(fā)學習興趣

由于小學生的獨立認知能力有限，對抽象的數(shù)學知識與學習內(nèi)容存在理解上的困難。數(shù)學繪本故事的語言對學生而言具有很強的親和力，同時，數(shù)學繪本用圖片形象直觀地展示知識，使講解通俗易懂，內(nèi)容豐富生動，具有很強的故事性，對于小學生來說具有較強的閱讀吸引力[3]。教師在進行課堂教學時，借助數(shù)學繪本故事語言，可有效地將學習內(nèi)容與數(shù)學繪本故事完美結合，從而激發(fā)小學生的學習積極性和興趣，使小學生可以在生動、有趣的數(shù)學繪本故事中理解和學習更多數(shù)學知識，提升小學生的學習自主性。

2.借助繪本閱讀，使理論聯(lián)系實際

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中提倡“數(shù)學來源于生活”，要求數(shù)學回歸生活。數(shù)學繪本的出現(xiàn)，能夠體現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的應用，它將一些常見的數(shù)學問題、難以理解的知識點用故事的方式表達出來[4]。學生通過繪本閱讀，能夠體會數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，從而更好地解決后續(xù)數(shù)學學習中遇到的問題。

例如，在教學有關測量的知識時，測量的工具、測量單位較為抽象。數(shù)學繪本《最棒的蔬菜：測量的認識》通過種植蔬菜前測量土地長寬，測量土地面積，購買種子肥料等環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了基本的測量工具及測量單位，讓學生結合生活實際體會數(shù)學在生活中的應用價值。

3.借助繪本閱讀，培養(yǎng)綜合能力

（1）借助繪本閱讀，提升閱讀能力

①自由閱讀，發(fā)散學生思維。閱讀不只是在課堂上進行，還包括課外閱讀。繪本故事是一種閱讀材料，小學生是獨立的知識個體，已經(jīng)具備一些繪本和書畫閱讀能力，也具備一定的圖話結合的想象力和閱讀表達能力。學生可以在課外時間，閱讀自己比較喜歡的繪本、圖畫等。教師或家長可以對學生進行適當?shù)狞c撥和引導，為學生提供最大化的課外閱讀發(fā)展空間，使其盡情地利用課外時間進行思考與想象，從而有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維。

②教師引導閱讀，提升閱讀效果。教師引導性的閱讀多見于課堂上。數(shù)學繪本閱讀要求教師在課堂上進行有針對性的引導和鼓勵，讓學生快速進行數(shù)學繪本閱讀，使其快速融入數(shù)學繪本講解的故事中，從而及時發(fā)現(xiàn)和分析繪本中的數(shù)學現(xiàn)象，找出或嘗試提出有關繪本的數(shù)學問題，探尋數(shù)學問題的答案。這種引導性數(shù)學式閱讀能夠很好地調(diào)動教師和學生的學習興趣和積極性，同時，有目的地引導閱讀能有效集中學生的注意力。需要注意的是，引導式閱讀不一定要貫穿整個課堂教學過程，教師可以隨時在某個教學環(huán)節(jié)或空閑時間進行個體、小組、集體等不同范圍的引領閱讀。

例如，在教學二年級“認識軸對稱圖形與中心對稱圖形”這一內(nèi)容時，教師可以引用數(shù)學繪本《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法師》的故事，引導學生觀察爸爸是如何快速剪出那么多圖形和圖案的，從而探尋數(shù)學問題的答案。

（2）借助內(nèi)容分析，提升自學能力

數(shù)學繪本之所以被稱為數(shù)學繪本，是因為其主要是一些涉及數(shù)學知識的故事。教師在借助數(shù)學繪本讓學生進行自主學習的過程，本身就是積極引導和鼓勵學生在繪本中進行自主學習，能使學生在獨立思考中理解所學數(shù)學知識。平時在對數(shù)學繪本故事中的問題進行教學引導和問題分析時，教師還可以積極幫助和引導學生對繪本涉及的一些數(shù)學知識進行思考，并提出創(chuàng)造性的問題，鼓勵學生在繪本閱讀中進行獨立思考與探究，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性自學能力。教師可以從以下三個角度著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性自學能力：第一，教師先鼓勵引導學生對繪本涉及的數(shù)學知識進行深層次的理解與思考，使學生在繪本閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并獨立思考問題;第二，教師引導學生對繪本中的問題進行分析與創(chuàng)造性探究，讓學生形成自己的思考與理解，以培養(yǎng)學生的思考和自學能力;第三，學生根據(jù)自己的理解并結合數(shù)學教材中的知識，實現(xiàn)融會貫通，最終達成理解并掌握知識點的目的。

（3）借助故事分享，培養(yǎng)表達能力

繪本書籍不同于其他故事類書籍，繪本的語言相對簡練，故事情節(jié)也相對簡單，且圖文并茂。有的數(shù)學繪本故事為了幫助學生更好地記住一些與繪本有關的知識，設計了相應的兒歌、童謠等，如“年月日”童謠、“二十四節(jié)氣歌”等。教師可以通過對圖片進行有針對性的講述，讓學生在視覺上準確記住繪本教學的主題和內(nèi)容，然后讓學生通過圖片簡單地復述繪本的故事情節(jié)。在此基礎上，教師引導學生充分利用數(shù)學繪本語言朗朗上口的特點，讓學生將圖片與文字結合起來，拓展學生思維。這樣，學生就能主動學習和理解知識，充分培養(yǎng)自身的思維和語言表達能力。

（4）借助繪制繪本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

除了讓學生閱讀簡單的繪本，教師還可以讓學生嘗試自己動手創(chuàng)作關于數(shù)學的繪本，并根據(jù)學生的不同特點，提出不同的數(shù)學知識層次和要求，激發(fā)學生的學習積極性和興趣，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力[5]。例如，在教學“日、時”的內(nèi)容時，教師可以嘗試讓學生在繪本上畫出自己一天的安排，讓學生在圖文并茂的形式中認識一天有24小時及如何正確認識一天的整點和半點。低年級段的學生可以根據(jù)繪本中的數(shù)學知識設計簡單的數(shù)學繪本（如四宮格畫）。這樣既能讓學生通過繪本很好地復習數(shù)學知識，又能讓學生通過繪本運用數(shù)學知識。針對中年級段的學生，教師可以讓他們根據(jù)所學知識續(xù)寫自己的繪本，即將繪本與后續(xù)學習的相關知識相連接，讓學生在續(xù)寫的過程中，對繪本中的數(shù)學知識形成新的認識和理解，從而鞏固所學知識。針對高年級段的學生，教師可以要求其完成數(shù)學繪本日志，把數(shù)學文化與生活相聯(lián)系，把從數(shù)學歷史人物到數(shù)學歷史事件，從數(shù)學典故到數(shù)學知識點的由來，充分體現(xiàn)在繪本日志中。學生會在閱讀和創(chuàng)作自己的繪本的過程中感受到數(shù)學是一門古老的學科，學無止境，并深刻體會到數(shù)學在生活中的運用。

4.借助繪本共讀，構建和諧關系

家校共育一直是當前教育領域提倡的一種共同教育方式，對于學生，特別是小學生來說，家長和教師具有權威性，在學生的心目中家長與教師是命令者，他們只能是執(zhí)行者。教師可以引導家長在平時把繪本閱讀放到家庭中，開展親子閱讀，并在教學中進行師生共讀，通過在親子、師生之間進行繪本閱讀、繪本學習、繪本研究，形成一種良性的溝通模式。家長、教師的講讀引導，可以不斷加強親子、師生之間的溝通，從而構建新型和諧的家庭、師生關系。

結 語

在小學階段，將數(shù)學繪本故事閱讀應用到課堂教學中，既可以有效培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學能力與思維，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，又能提升學生的學習能力。教師可以利用數(shù)學繪本的特點和優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，鼓勵學生積極進行自主學習，使學生在愉悅輕松的繪本閱讀氛圍中健康成長。但教師需要保證繪本閱讀在數(shù)學教學中的合理運用，使學生在感受數(shù)學學習趣味性的同時，充分體會數(shù)學與其他學科知識的緊密聯(lián)系。

[參考文獻]

袁園.談數(shù)學繪本融入數(shù)學教學的策略[J].小學教學參考，2017（15）：24-25.

胡蓉.利用繪本優(yōu)化數(shù)學教學[J].信息技術與應用，2016（09）：38.

江秀林.數(shù)學繪本在數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2018（08）：217.

彭英加，吳小平.繪本對小學低年級數(shù)學教育的價值與運用[J].教育導刊，2017（11）：55.

徐穎翠.小學數(shù)學核心素養(yǎng)視角下繪本教學實踐[J].名師在線，2019（01）：65-66.

作者簡介：唐莉萍（1982.8—），女，廣西桂林人，現(xiàn)任桂林市七星中心校副校長，一級教師，曾獲桂林市“教學能手”“優(yōu)秀教師”稱號。