主動參與 促進發展

摘 要：為了完成設定的教學任務，一些教師往往越俎代庖地以講授來替代學生的討論環節，無形中剝奪了他們思考的機會，這樣的課堂往往是低效的。物理教學中，教師應營造良好的交流氛圍，以問題為引導，讓學生借助“糾錯行為”內化知識，并通過互相評價，延伸課堂討論成果，只有這樣才能真正提升學生的參與度，打造“活”的課堂，促進學生的不斷發展。

關鍵詞：討論法;物理教學;問題引導;課堂討論

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0023-02

引 言

傳統的教學方法難以解決學生在物理教學環節所表現出來的能力短板問題。在高中物理教學中，如何引導學生主動參與，促使其直接將物理知識轉化為可用的教學材料，是教師必須思考的問題。本文對課堂討論法在高中物理教學中的應用進行了討論，以期為培養學生的思維與智慧提供支撐。

一、營造氛圍，實現課堂討論的主動參與

當前，課堂討論法已成為高中物理課堂上較為常見的一種教學方式。相較于傳統的教學模式，課堂討論法將學生個體、教學材料同步引入教學環境中，依靠物理教材的理論知識對學生進行引導。在這一過程中，學生需要針對物理教學的相關要求作出回應，并對學習過程、最終的學習效果等內容進行優化。依靠討論，學生的主觀能動性與技能表達能力都將得到有效提升。但在當前的教學活動中，一些教師的教學節奏過快，沒有為學生預留充足的討論時間。……