小學數學趣味性教學策略淺談

秦志平

摘 要小學數學作為基礎教育中不可或缺的一門學科，數學思維能力是學生全面發展過程中必不可少的一項能力。在新課改背景下，追求數學高效課堂成為數學教學的主要目標，而趣味作為推動高效性的重要因素，在數學教學的中作用日趨顯著?；诖?，筆者將從“創設情境，激發興趣;聯系生活、活學活用;游戲教學，提高趣味;媒體輔助，豐富體驗”四個方面入手，對此展開具體闡述。

關鍵詞小學數學;趣味性;生活;游戲教學法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0100-02

在新課改的廣泛背景下，課堂教學發生著深刻變化，把教學的趣味性提上日程，不僅是對現有教學問題的重要反思，更是真正落實學生主體地位的具體表現。眾所周知，數學學科與其他學科相比，在學生的學習心理上不占優勢，再加上數學知識本身的邏輯性和抽象性，更是讓身心發展尚未成熟的小學生難以招架。把趣味性教學引入數學教學，能夠更好地適應小學生的發展規律，為以后的學習打下良好的基礎。因此，一方面，教師需從轉變教學觀念開始，把培養學生學習興趣作為重要的“戰略目標”，發揮學生的潛能，使他們能夠在快樂中享受學習，找到自身興趣和學習的融合點，真正喜歡上數學。另一方面，教師應著眼于生活，將數學知識與學生生活實際有機結合起來，讓學生在生活中感受數學之趣，數學之美，從而進一步提高自身的數學能力。

一、創設情境，激發興趣

學習興趣是學生學習過程中不可或缺的因素，而心理學表明，興趣以需求為基礎，能否引發學生興趣，關鍵在于教學內容和形式是否滿足學生本身的需求。合理的情境不僅能夠提高學生學習興趣，而且有助于讓學生獲得學習上的滿足感。所以，在小學數學教學過程中，教師要根據教學內容和學生心理，創設合理的教學情境，讓學生在情境中產生極大的求知欲，有效提高數學學習效率。

例如，在教學《小數的加法和減法》這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，筆者會以情境教學法輔助教學。首先，筆者會以舊引新，讓學生在課堂上說說小數的意義，并復習整數加減法的相關知識，讓學生自覺將小數與加減法有機聯系起來，以此來揭示課題。之后，筆者會創設合理的教學情境，組織幾名學生在課堂上開展“購物”活動，以書本為商品，并貼上價格標簽，一名學生扮演收銀員的角色，其他幾名學生則扮演購物的顧客，使學生在情境中自發思考“小數的加減法該怎么計算？”在不加提示的情況下，鼓勵學生嘗試運用整數加減法的方式計算。以此打開學生的計算思維，激發其學習興趣。進而，筆者會引導學生在課堂上自主探究本課內容，并在學生思維的困惑處進行有效的引導，以讓學生掌握小數加減法的算理、算法。最后，讓學生集思廣益，在課堂上談一談小數加減法的其他應用案例，以提高學生的認知。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習興趣。

二、聯系生活，活學活用

生活與數學之間有著緊密的聯系，趣味性教學離不開生活的有效參與，將數學與生活有機結合起來，不僅能夠提高學生對數學知識的親切感，而且有助于檢驗學生數學應用能力。因此，在小學數學教學過程中，教師要從學生熟悉的生活入手，堅持知識源于生活且用于生活的教學原則，以生活案例來增強學生對知識的理解和記憶，并布置生活化作業，以期讓學生在生活中不斷提高認知能力和學習能力。

例如，在教學《扇形統計圖》這一課內容時，為了讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生細心觀察的良好習慣，提高用數學知識解決數學問題的能力，首先，筆者會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們一天的時間是如何分配的呢？讓學生思考什么方法能夠一目了然的表達自己一天的活動，以此來引出扇形統計圖的相關知識。之后，筆者為學生在黑板上畫出扇形統計圖，讓學生觀察扇形統計圖的特點，并根據教材內容總結扇形統計圖的基本特征，相繼對比條形統計圖，在課堂上積極發言。進而，讓學生從生活入手，精選生活案例，在課堂上積極交流、討論扇形統計圖在生活中的應用。最后，筆者會為學生布置相應的課下作業，讓學生從自己熟悉的生活出發，以調查員的身份，在課下調查班內學生體育運動的喜好，并繪制扇形統計圖的形式。通過這樣的方法，既能夠讓學生對知識做到活學活用，也能夠培養學生觀察、分析以及善于思考等良好的數學習慣。

三、游戲教學，提高趣味

教師的教學方法是否合乎學生的學習心理在很大程度上影響著教學效果的成敗。而傳統的教學方法以灌輸知識為主，使學生本來就脆弱的學習積極性雪上加霜，如何優化教學過程就變得尤為重要。因此，在小學數學教學中，教師要以游戲教學為基本的教學方法，優化學生的學習過程，真正做到寓教于樂，從而保證數學課堂形成趣味性與高效性并存的局面。