“燃燒學（全英）”課程思政教學中的改革與實踐

楊薈楠

摘 要 “燃燒學（全英）”是上海理工大學能源與動力工程專業本科生的專業核心課程。本文淺談了如何有效地在該課程中融入課程思政教育，在教學實踐中探索和發展思政教育，領悟其意義，體會課程思政教育教學的價值和作用，確保學生既能領略該課程學習的核心內容，又能夠實現自身的價值，培養“工程型、創新性、國際化”的能源動力類人才。

關鍵詞 燃燒學 全英文 課程思政 立德樹人

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.074

Abstract "Combustion （English）" is a core course for undergraduates majoring in energy and power engineering at University of Shanghai for Science and Technology. This paper discusses how to effectively integrate ideological and political education into the course， explore and develop ideological and political education in teaching practice， understand its significance， realize the value and role of Ideological and political education in the course， ensure that students can not only understand the core content of the course learning， but also realize their own value， and cultivate "engineering， innovative， international" energy power talents.

Keywords Combustion; English; curriculum Ideological and political education; strengthen moral education

0 引言

習近平總書記強調了高等教育中思政教育的必要性，不同于以往獨立開設的政治課堂，習總書記指出每個課堂都是開展思政教育的良好平臺，即“課程思政”，每一位教師都應積極擔當起“立德樹人”的責任，讓每位學生都能受到課程思政的影響，掌握專業知識的同時，思想素質進一步提升。在“燃燒學（全英）”這門課程中，教師應不斷創新和探索，努力融入思政元素，積極對課程教學進行改革和優化。樹立創新型工程教育理念，提升學生工程科技創新、創造能力;樹立綜合化工程教育理念，推進學科交叉培養;樹立全周期工程教育理念，優化人才培養全過程、各環節，培養學生終身學習發展、適應時代要求的關鍵能力。[1]培育具有優秀品德和專業扎實的復合型人才，積極響應課程思政，努力探索和實踐，讓學生的法治意識、生態意識、家國情懷和國際視野等進一步提升，培養新時代下優秀的社會主義接班人。

1 “燃燒學（全英）”課程基本現狀

1.1“燃燒學（全英）”課程思政教學中存在的問題

“燃燒學（全英）”采用全英文講授燃燒學的基礎理論，具有很強的理論指導性和實踐性。該課程從工程實際出發，系統介紹燃燒的基礎理論，著重講述各種燃料的燃燒現象及機理，為學生提供理解、分析和控制各種熱力設備中燃燒過程所必需的基本知識，了解燃燒學的工程應用，同時也為以后從事燃燒系統及設備的設計、運行和控制及防治和減少燃燒排放物對環境污染等方面工作打下必要的基礎。[2]在課程思政的過程中，僅僅展現了燃燒學的歷史發展和一些科研成果，并未對學生的職業道德觀、價值觀和人生觀產生很大影響，與之前的課程授予產生的成果區別不大，并且，開展的課程思政老師參與的比重較多，學生一般處于被動接受的一方，并未真正理解和親身實踐課程思政。從該現狀來看，在課程中依然側重于專業理論教學，涉及的思政元素還是比較少，思政教育并未滲透到教學中的每個點，雖然有的章節教學融入了思政，但并沒有進行深入的推敲，與專業內容相結合比較困難，就會造成學生欠缺重視，也難以真正體會思政，課程思政達不到預期的效果。

1.2課程思政有效落實的必要性

隨著高等教育的發展與進步，社會給予其的責任與使命也越來越重，大學生是祖國和人民的希望，是社會主義未來的接班人。當下的大學生們成長在快速改革與發展中的新中國，未能親身體會革命先輩們拼下江山時的艱難與饑餓困苦下的絕望，如今的美好生活來之不易，要讓學生們真切體會到自身的重擔，引領他們成為負責任的共產主義接班人。高等教育不僅要培養專業知識扎實的大學生，更要傳承民族文化，在開展專業課的過程中，培養學生正確的價值觀、道德觀和科學素養。

“燃燒學（全英）”這門課程不僅是學生學習專業知識的良好平臺，更是開展課程思政教育的有效渠道。在教學中明確開展課程思政教育的目標，完善課程思政教學的內容，在教學過程中改革和實踐，培養學生正確的判斷力。“課程思政”并不是老師單方面的指導與傳授，需要學生全面的參與，老師要深入挖掘課程中的思政元素，引導學生完成學習目標，真正起到“立德樹人”的作用，能夠讓學生更加認可民族文化，提升民族自信心，也能讓學生更加熱愛祖國，更能夠擔起繼承民族文化的重任。

1.3 課程思政教學的目標與探索

“燃燒學（全英）”該課程教學堅持“以全英文講授專業知識為基礎，以創新能力、實踐能力和國際化視野培養為突破口，知識、能力和素質協同發展”的教學理念，進行課程思政的改革與探索。將本專業所學知識與當下的思政理念相結合，與傳統的文化傳承相結合，對學生進行專業授予和德育教育，培養學生積極踐行社會主義核心價值觀，提高學生的專業能力和政治素養，培養學生的家國情懷及自身的使命感。

“燃燒學（全英）”的課程思政教育首先應以學生為本，教師起到“立德樹人”的引導作用，引導學生成為新時代的倡導者和奮斗者，做一名有擔當的勞動者，傳承“工匠精神”，在課程思政的背景下積極探索并制定新的教學目標。教學目標如表1。

2 “燃燒學（全英）”課程思政教學開展情況

為積極響應習總書記對高效課程思政教學的要求，本門課程于2017年獲批上海市全英文授課示范性課程，并在2019-2020第一學期授課時，已從以下幾方面開展了課程思政：

（1）課堂結合典型人物事跡。通過放映紀錄片，演講視頻等來介紹一些燃燒學界涌出的典型人物，典型人物的出現深深打動學生的內心，激起了其滿滿的激情。將其作為有效的思政教育資源，對于塑造學生正確的三觀具有非常顯著的效果，用以培養具有優秀品德和專業知識扎實的復合型人才。以我國為例，燃燒學的發展過程中相繼涌現出了錢學森、史紹熙、王補宣等優秀人物，他們是學科行業的領頭人，更是國家的驕傲，他們身上有很多可歌可泣的事跡。通過對這些人物事跡的挖掘，用這些模范人物的經歷來激勵學生進步，引導學生努力成為剛健有為、自強不息的熱血青年，有利于塑造學生的民族自信心，能夠更好地激發學生的學習和科研的動力和報效祖國的熱情。

（2）結合最新科研成果開展。將最新科研成果應用于教學是落實課程思政教育的重要舉措，把科研成果與具體的知識點講授結合不僅可以讓學生了解最新的科學知識、了解具體的科技創新過程、培養學生的創新意識和團隊精神，還能夠通過老師的親身經歷傳遞創新精神和家國情懷。能源動力在我國科技發展領域有著舉足輕重的作用，同時體現在各種各樣的時事和政策中，老師在課程中通過對時事政策的分析，增強了學生的大局觀和使命感，鼓勵學生將心中的愛國精神轉化成為國奉獻的實際行動。

（3）結合經典案例開展。在講授特定的知識點時，結合經典的案例，在案例中增加思政的要素，如通過摩爾定律遇到的瓶頸，講解量變到質變的哲學;通過講述燃燒學的發展歷史，增加對傳統文化的了解;通過講述工廠中燃料燃燒產物的排放污染及防治措施，增加學生的節能環保意識。開展一些案例分析活動，通過師生互動，老師更能了解學生內心的想法，并且能夠培養學生不怕難、責任感強、敢于挑戰科技難題的精神，努力成為祖國科學研究的生力軍與后備軍。

課程思政教學經過一些措施的實施可以有效完成課程思政教育的目標，學生在學習相關專業知識的同時，也學會了分析各個問題之間的聯系，同時提高英語水平，體現了雙語教學的優勢;提高學生從基本理論出發去創造性地解決實際工程中問題的能力，提高學生不管是作為個體還是處于團體中的執行和領導能力;提高學生覺悟，使道德水平更上一層樓，更加有能力承擔新時代對于青年的要求，更加不辜負黨對未來接班人的期望。

3 課程思政教學優化策略

雖然在“燃燒學（全英）”課程中融入了課程思政元素，可是仍然存在很多問題，如：思政理念落后，未達到預期目標等等。課程思政教育要進行不斷地改革與實踐，最終讓每一位學生都能在專業知識和思想領悟上有所進步。依照以往開展課程思政的經驗，首先應對所講授的“燃燒學（全英）”課程進行精心設計、合理安排，積極貫徹黨和國家的教育方針，在課程講授中有效融合思政教育，采用形式多樣的教學方法將專業知識教育和思政教育有機融合，實現以德樹人，給予學生啟示，灌輸黨的先進思想，提高學生的政治覺悟，努力做到每一個學生的思想道德更上一層樓，與黨保持高度一致。優化課程思政的基本思路為：依照每一章節梳理課程的知識點，并有效提煉其中的思政教育元素（同時提升教師自身思政素質）;在課堂上努力尋找切入點，將思政教育元素融入知識點中;將章節知識分解為工作任務，幫助學生在積極努力地完成任務的經歷中體會思政教育的作用。具體優化方法主要通過以下三點實現：

3.1 教師課前備好方案

教師是實施課程思政的主導性人物，在課前老師應完善備課方案，用心抓住每個專業知識點中蘊含的思政元素，準備充分的案例和思政素材，并制定有效的備課方案，深入解讀燃燒學課程中的精神內涵，讓這些思政教育方法起到潤物細無聲的作用。如在進行燃燒設備安全保護的備課中，可以準備一些安全教育視頻，讓學生更加珍愛生命，培養學生的安全意識。

面對燃燒學中復雜的概念，融入思政元素能夠幫助學生更好的理解與應用知識，還能樹立良好的科學價值觀，教師應積極擔起傳道、授業、解惑的責任，在備課過程中提煉內涵，多準備一些經典的相關紀錄片或者案例，為課堂的知識傳授做好充分準備。教師擔任的科研任務也是良好的思政素材，將理論知識與科研項目結合，將實驗室作為第二課堂，讓學生學以致用，真切感受到燃燒學理論知識的實用性，培養學生的自信心。

3.2課上鼓勵學生積極參與

在教學環節，學生是主力軍，老師起到立德樹人的作用。課程中仍主要以“案例教學法”“播放視頻”等方式呈現與該知識點相關的“思政元素”，并且要在教學時提高課堂互動次數，在講解章節知識點的同時，提煉思政教育元素，輔以上述教學方法使學生在加深對知識點理解掌握的同時，將思政理論知識具體化，讓每一位學生都能在老師傳授的每一節課中收獲更多的知識和道德素養。在對燃燒學的歷史、發展、現狀和前沿的講解中，采用典型的人物事跡，充分調動學生對本專業的責任感、使命感與榮譽感，引導學生向著不斷提升專業素養的方向努力，值此機遇和挑戰共存的大發展時期，努力實現個人價值，大力施展自己的遠大抱負，為中華民族的偉大復興而奮斗。

在進行燃燒反應的計算時可以將學生分組，以小組分工的方式共同完成學習。采用分組討論題在教學環節中出現的意義在于，第一，強化了學生對于相關知識點的理解與認知;第二，其中蘊含的思政教育元素在分組討論結束后，學生對于思政的印象會更加深刻，分析的會更加全面，符合我們全員提高全方面提高思政道德水平的要求，同時以告知或總結的方式呈現出來，使學生在回顧分組討論過程的時候更能悟出其中道理。例如，在討論結束后，以某組表現較好或表現不佳的同學為例，通過分析他們的表現進行總結，作為一名大學生，應培養團隊意識、責任意識、合作意識和擔當意識，課程思政的教學效果會更加明顯。

3.3課下分配任務

在“燃燒學（全英）”教學過程中，有些任務不能在課堂上完成，課下的任務也可以融入相應的思政元素，作為一種頗具代表性的教學方法，任務教學法中同樣蘊含著大量的“思政元素”，例如：時間意識、合作意識、責任意識、規范意識、團隊意識、誠信意識等。這些意識不僅依靠知識的學習，更加要在親身的實踐中體會，例如，要求學生在一定時間內完成某項任務操作，在該項任務的完成過程中，學生身臨其境的體會到分工、守時、責任、規范及團隊等各方面綜合素質在未來工作中的重要性。與此同時，完成任務后，可以通過學生自評、互評方式評價思政學習效果，讓課程思政的理念滲入每個學生腦海中。該教學環節不僅使學生更好的理解“思政”，也親身實踐了“思政”，提高對所學知識的應用能力。

4 結語

現如今，高校教師應積極擔當起“立德樹人”的要求，在本課程的教學中充分提取其中包含的思政教育元素，充分進行德智教育，讓學生體會專業課程中的學術內涵，即專業課程的培養目標的制定要在課程思政的基礎上。在“燃燒學（全英）”課程中融入思政元素對能源與動力工程領域的人才培養意義重大，老師要注重教學內容的豐富化及多元化，明確思政教育的目標和內容，分析課程教育與思政教育之間內在的關聯，站在學生的角度精心設計教學內容及授課形式，積極探索和創新，努力把知識的體系教育和思想政治教育融合，培養適應新時代改革，滿足新時代要求和使命感強的優秀人才。

參考文獻

[1] 新工科建設指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（04）：20-21.

[2] 金晶，胡曉紅，楊茉.“工程燃燒學”課程教學方法改革與探索[J].中國電力教育，2012（33）：53-54.