幼兒園教師生命教育觀的現(xiàn)狀調(diào)查研究

許姍姍，宋琛琛

(徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇徐州，221004)

一、問題提出

在新冠肺炎疫情出現(xiàn)后，教育工作者高聲呼吁:“有必要通過這場‘戰(zhàn)疫’，讓受教育者對生命有更為深刻的認(rèn)識、更為虔敬的尊重和更為真切的成長。”[1]

幼兒園生命教育是在教學(xué)活動過程中，幫助幼兒認(rèn)識生命的意義，認(rèn)識死亡的必然，并能夠主動關(guān)心他人、他物，實現(xiàn)人與自己、人與他人、人與自然和諧相處，達(dá)到認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命和珍惜生命的目標(biāo)，最終提升生命品質(zhì)的一種教育活動。在幼兒園階段進行生命教育，對塑造幼兒正確的生命態(tài)度和積極的人生觀具有非常重要的意義，也是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。同時，生命教育要求幼兒園教師必須具有生命意識，擁有尊重和熱愛生命的態(tài)度，更要具備積極樂觀的生命教育觀。[2]

生命教育觀是指教育者有關(guān)生命教育的看法和態(tài)度。左雯霞從生命教育觀、生存教育觀、死亡教育觀三個方面研究幼兒園教師生命教育觀的現(xiàn)狀，將幼兒園教師生命教育觀的影響因素歸納為傳統(tǒng)兒童觀“成人本位”、傳統(tǒng)死亡觀“重生忌死”、英雄主義觀“殺身成仁、舍生取義”、幼兒園教師的主觀幸福感、幼兒園教師的人性觀等方面。[3]陳藝豐研究S市幼兒園教師生命態(tài)度與生命教育態(tài)度的現(xiàn)狀，指出教師對待生命的態(tài)度與進行生命教育的態(tài)度相關(guān)聯(lián)。[4]綜上可知，教師的生命教育觀將對幼兒的生命觀產(chǎn)生重要影響。因此，本研究期望通過問卷調(diào)查法，了解疫情背景下幼兒園教師的生命教育觀現(xiàn)狀。……