日本《幼兒園教育綱要》五次修訂及其對我國幼兒課程改革的啟示

鄭云娟，古翠鳳

(廣西師范大學教育學部，廣西桂林，541006)

日本《幼兒園教育綱要》(以下簡稱《綱要》)歷經(jīng)五次修訂后，確立了幼兒園課程的國家標準，建立了幼兒園課程體系。日本幼兒園課程改革成效突出，本文通過梳理相關(guān)文獻資料，總結(jié)日本幼兒園課程改革的優(yōu)秀經(jīng)驗，對我國幼兒園課程改革發(fā)展具有啟示意義。

一、《綱要》的五次修訂解讀

《綱要》的五次修訂涉及教育內(nèi)容、教育方法等方面(參見表1)。日本幼兒園課程核心內(nèi)容的修訂主要是將“六大領(lǐng)域”修訂為“五大領(lǐng)域”。第一，健康領(lǐng)域強調(diào)游戲的重要作用。幼兒在游戲中得到身心鍛煉并形成良好的生活習慣，因此要在大自然和戶外開展健康活動，發(fā)揮幼兒的主體性作用，讓幼兒養(yǎng)成自立、自主能力。第二，人際關(guān)系領(lǐng)域強調(diào)在以幼兒為主的活動中培養(yǎng)其道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。第三，環(huán)境領(lǐng)域強調(diào)幼兒與自然環(huán)境的直接接觸，重視幼兒學習的過程。第四，語言領(lǐng)域強調(diào)幼兒的語言學習要與經(jīng)驗聯(lián)系起來，要注重幼兒的早期閱讀，突出語言交流功能的重要性。第五，表現(xiàn)領(lǐng)域強調(diào)重視幼兒的個性化培養(yǎng)，反對抹殺幼兒個性的成人化教學。[1]

經(jīng)過五次修訂后，《綱要》中的幼兒園課程改革內(nèi)容具有如下特點:教育理念抓住了學前教育的本質(zhì)，從幼兒成長的階段特點出發(fā)，幼兒園課程建設(shè)“以游戲為中心”，遵從幼兒的天性；幼兒園的課程教學以日?；顒优c游戲為基本原則；幼兒園課程管理目標圍繞“幼兒十大形象”，旨在培養(yǎng)幼兒的“資質(zhì)和能力”；……