淺析小學數學課堂中滲透傳統文化的策略

王世榮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，將傳統文化滲透于小學數學課堂教學中，成為當前教師課堂創新的重要方法和舉措。因此，教師應該對傳統教學模式進行優化和創新，積極滲透傳統文化，加強學生對于知識的理解和掌握，培養學生對于知識的整體認知能力，增強學生對于概念的理解，促進學生數學素養的提升。基于此，本文針對小學數學課堂教學中滲透傳統文化的策略展開研究，以促進小學數學教學的良好發展。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 滲透 策略

如何能夠將傳統文化滲透于小學數學課堂教學當中，充分發揮傳統文化的作用，是新課程改革背景下的新要求。同時，在小學階段的教育工作中應該重視學生對于數學知識和技能的掌握，重視學生的全面發展，并且能夠在教學中幫助學生形成良好的道德品質，樹立較強的創新意識。由此能夠看出，對小學數學教學中滲透傳統文化的策略進行研究，對于培養學生的價值觀，促使學生深刻體會先賢的人文精神，體會傳統文化的價值等具有十分重要的作用和現實意義。

一、大力弘揚數學文化，培養學生正確的價值觀

現代教育理論提出，學生形成正確的價值觀與學科教學是緊密相關的。數學不僅是一種知識，更加是一種文化，能夠對學生樹立正確的價值觀有非常重要的影響。因此，在小學數學教學中，教師應該深刻探究教材中的資源。歷史文化中包含了很多價值觀和史實，教師不應該僅僅向學生介紹史實，還應該幫助學生通過史實滲透文化，開展德育教育。

例如，在我國研究圓周率的過程中，祖沖之是令人驕傲的。在開展小學數學教學的過程中，教師不僅要重視對學生進行愛國主義教育，還應該在教學中引導學生了解祖沖之是如何“通過正多邊形的周長研究圓的周長”的，以及其中體現出的智慧和思想，執著努力、不斷探索的精神，促使學生通過教師的講解提高自身素養。另外，教師要向學生介紹中國古代數學的領先地位，使學生在心中樹立為中國數學崛起而奮斗的決心。

二、充分了解數學歷史，感受先賢人文精神

在小學數學教學中實施德育，就是在名人故事的基礎上，向學生介紹數學學科的發展過程。在教學中，教師可以向學生講解從古代到近代的優秀數學家探索數學奧秘時所付出的艱辛和努力，讓學生體會到這些偉大數學家對數學的熱愛，并學習這些精神，進而構建自己的價值體系。教師可以有效利用這些名人資源向學生介紹有趣的名人故事。這種教學方法既能體現德育教育，又能加深學生對傳統文化的理解。

例如，中國是第一個使用負數的國家。讓學生明白，中國不僅有古老的文明，還有先人的智慧。在古代生產力相對落后的時期，仍然出現了這樣偉大的科學家，現今科學技術發展很快，學生要有艱苦奮斗、努力學習的決心。

三、深入挖掘數形之美，滲透傳統文化教育

小學數學教學本身是一個能夠充分體現數學知識形成、產生、發展的過程。在小學數學教學中，教師應該將這樣的過程進行再現，將數學知識與實際背景緊密聯系起來，帶領學生打破空間和時間的限制，尋找知識發展的過程，深刻體會數學的發展和創新。

例如，在教學“數學廣角”時，教師就可以用“田忌賽馬”故事，為學生播放相應的視頻，促使學生能夠更加深刻地感受賽馬的過程，并通過信息技術充分展示賽馬對陣圖。在學生進行學習、比較以及歸納的過程中，就能夠深刻了解不同比賽回合的過程，深刻感受其中的思想。對陣圖還能夠展現出傳統圖案的豐富多彩，這不僅展現了傳統文化的精髓，還充分體現了數形之美。又如，在教學“圖形與變換”相關知識的過程中，教師可以為學生展示一些臉譜、年畫、剪紙、瓷器以及銅鏡等圖案，深刻學習豐富多彩的傳統文化，提升學生對于文化的熱愛之情。

四、組織開展實踐活動，體會傳統文化價值

行為主義學習理論告訴我們，知識的獲取和認知能力的提高需要通過實踐活動來加強，從而產生積極的內在體驗。在小學數學教學中，傳統文化的整合不能局限于課堂。因此，教師應充分利用信息資源，創設一些與傳統文化相關的數學研究性主題活動，讓學生在活動中體驗中國歷史對世界文化的影響。

在“年、月、日”的教學中，教師讓學生設計一個主題網站，熟悉中國古代歷法，了解平年、閏年、歷法中包含的數學問題。這些活動改變了學生的學習方式，提高了學生的學習興趣，使學生逐漸掌握中國傳統文化的精髓，感受數學的應用價值。

綜上所述，將傳統文化滲透于小學數學課堂教學中，能夠更好地促使學生使用美的眼光欣賞數學知識，領略數學知識在不同領域中發揮出來的重要作用，深刻體會數學知識中所包含的比較濃厚的文化底蘊。教師要為學生創設一個能充分展示自己的平臺，通過這樣的方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生更加喜歡學習數學，更加重要的是能夠更好地促使傳統文化在學生身上獲得相應的傳承和弘揚，使學生在學習中深刻體會傳統文化本身所具有的感染力，在提升學生數學能力的同時，使學生的情感和價值觀念得到全面發展。

參考文獻：

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