多層次滲透傳統(tǒng)文化，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

周美林

摘 要：弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是發(fā)展現(xiàn)代化教育的客觀要求，也是小學(xué)教育的根本任務(wù)。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，是我們應(yīng)該去研究的課題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 滲透 小學(xué)數(shù)學(xué)

弘揚(yáng)和培育中華民族精神是中小學(xué)教學(xué)的共同任務(wù)，各學(xué)校在開展相關(guān)教學(xué)活動時，要在課堂上滲透、融入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在接受各學(xué)科教育的同時，也受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。為此，老師應(yīng)該找到文化與課堂內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，在課堂上挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的民族自豪感，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行德育和智育的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.增加數(shù)學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，心智處于正在發(fā)展的階段，如果能夠在這個時期為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，孩子今后的學(xué)習(xí)勢必會更加順利。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，擁有良好的邏輯思維能力能夠使孩子終身受益。

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)的教育給人的印象就是一系列公式和復(fù)雜計算等，給人的感覺是壓抑和枯燥，在這樣的情況下，就更加有必要增加學(xué)習(xí)的樂趣。通過將傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)之中，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過這樣的方式，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥和乏味的，反而對數(shù)學(xué)充滿了興趣。這樣一來，學(xué)生就能主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，師生互動增多，教學(xué)效果會很好。

學(xué)生在體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣后，就會更加積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生還能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，促進(jìn)全面發(fā)展

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，應(yīng)該注重的不僅僅是一些基本的計算知識，更加需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)精神，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，那么老師在授課的過程就應(yīng)該使用多種教學(xué)方式，這其中就包括對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的理性精神。正如米山國藏所說，當(dāng)我們不再系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，我們并不能記住那些技巧性的解題方法或定理，而真正留在頭腦中的那些思想、精神，對我們的行為、思考模式產(chǎn)生的影響才是我們真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。這正是滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)的意義之所在。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

1.教科書中缺少傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的專題

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書，其實(shí)已經(jīng)多多少少包含了數(shù)學(xué)文化，但是還有很多缺陷和不足之處。

首先，很多書上的數(shù)學(xué)文化較為簡單，縱觀多個版本的小學(xué)教材，所有的數(shù)學(xué)文化往往都是將其當(dāng)作課外閱讀材料，這樣的安排，使學(xué)生和教師往往會忽視這一內(nèi)容，只是憑借個人的興趣進(jìn)行閱讀和理解，不能夠很好地起到傳統(tǒng)文化教學(xué)的作用。其實(shí)這些內(nèi)容才是傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)課堂的關(guān)鍵之處，忽視了它的作用，就離我們初始的目的相去甚遠(yuǎn)。

其次，數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容較少。眾多的小學(xué)教材中，缺少相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，并且編排得也不太合理，缺少相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，這對于傳授數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是不利的。

2.評價體系不科學(xué)

當(dāng)前，除了教材中的相關(guān)內(nèi)容缺乏以外，還缺少相應(yīng)的文化滲透評價體系，沒有相關(guān)的文化滲透評價體系就不能有效、有針對性地開展相應(yīng)的傳統(tǒng)文化滲透活動。此外，從現(xiàn)在的狀況來看，老師本身也許就存在著數(shù)學(xué)文化素質(zhì)不高的問題，這也就無法更好地把傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂中，因此就需要做好相應(yīng)的評價指標(biāo)，老師才能夠根據(jù)指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.提高數(shù)學(xué)文化在教材中設(shè)置的科學(xué)性

數(shù)學(xué)文化的表達(dá)不能僅僅通過一種簡單的模式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化具有多樣性，要想在書本中將多樣性的文化表達(dá)出來，就需要采用多種形式，改變現(xiàn)有課本中數(shù)學(xué)文化的局限性，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去了解傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化，這對于在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透有著十分重要的作用。同時，編寫教材內(nèi)容時，編寫者應(yīng)該將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化和現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，尤其是數(shù)學(xué)文化的精妙，這樣的教材不僅能夠使學(xué)生更加地了解書本知識，也可以在潛移默化中做到傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

確定了相應(yīng)的目標(biāo)，行動才能有方向。小學(xué)數(shù)學(xué)文化的滲透離不開書本，因此教師應(yīng)該以書本為基礎(chǔ)，以重點(diǎn)難點(diǎn)知識為切入點(diǎn)，在備課時就對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和區(qū)分，確定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得教師能夠按照著一定的目的進(jìn)行教學(xué)，從而更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透。

總之，弘揚(yáng)和培育中華民族精神是中小學(xué)教育教學(xué)的共同任務(wù)，學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)中學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該從這些基本的數(shù)學(xué)知識中領(lǐng)略到傳統(tǒng)的民族文化、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化，在學(xué)會基本的數(shù)學(xué)邏輯思維之外，也能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。由此可見，在課堂上多層次地對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，是十分重要的，因此，教師應(yīng)該從課本知識、評價體系等方面入手，做好傳統(tǒng)文化的多層次滲透，使小學(xué)生能夠養(yǎng)成傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

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