思維品質視域下的小學英語讀寫課課例研究

江文娟

【摘要】小學英語讀寫課課例可有效提升小學生英語讀寫能力，側重于培養小學生思維品質，促使小學生健康發展。因此，本文針對小學英語讀寫教學對培養小學生思維品質的重要意義進行概述分析，并從小學英語教學三個階段對英語讀寫課課例進行研究探討。

【關鍵詞】思維品質? ?小學英語? ?讀寫課

【中圖分類號】G623.31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-146-01

引言

英語讀寫教學是小學譯林版教材中的重點內容之一，是小學英語教師培養學生思維品質的有力途徑。因此，英語教師可圍繞教材內容出發，鼓勵小學生根據自身知識儲備發表自身看法，并通過問答方法激發小學生學習興趣，促使小學生形成良好的邏輯思維能力，為培養小學生思維品質奠定堅實基礎。

一、小學英語讀寫教學對培養小學生思維品質的重要意義

英語閱讀教學主要用于幫助小學生鞏固所學單詞、句型，讓學生掌握英語語言結構、功能與技能，綜合表現小學英語語言表達能力。由于小學生英語水平普遍較低，從而需要英語教師為其梳理知識脈絡，構建語言結構支架，通過開展各項英語活動讓小學生在語言推理、提取信息過程中發現其中內在關聯與細節問題，從而將自身知識遷移，完成英語閱讀，進而寫出良好的英語文章。小學生通過讀寫教學可以形成良好的創造性思維、批判性思維與邏輯性思維，當教師為學生重點解讀語言文體后，可根據學生學習進度為其制定教學目標，不斷改善與優化教學教案，讓小學生在開始閱讀英語文章前能夠自行分析、聯想、推理文本內容，重點掌握其中單詞，由此激發小學生邏輯性思維。在小學生剖析文本內容時，可鼓勵學生通過質疑、推理、判斷、預測來形成批判性思維。學生完成閱讀活動后，可通過書面創作形式內化自身語言知識，達成完整語言輸出效果，由此鍛煉小學生創造性思維。

二、思維品質視域下小學英語讀寫課課例研究

（一）課前教學

本文以小學英語四年級上冊譯林2011版教材為例，在開始讀寫教學前，英語教師可為學生提供一些信息“There is a kind of ball， which can be used by many people. It needs jumping and running”學生通過分析以上信息，利用自身想象思維獲得答案。教師便可以教授學生Basketball的正確發音、單詞組成。接下來，英語教師可以鼓勵學生拓展一些其他球體名稱，如提問學生一些羽毛球、乒乓球、足球等單詞閱讀方法，并為其提供圖片、單詞，由此拓寬學生知識層面，啟發學生思維，促使學生在日后寫作過程中不會被文本內容限制。

（二）課中教學

在教學過程中，教師可以通過提問方法激發小學生學習積極性，并根據教材知識訓練小學生正確學習方法。例如，教師在教授學生小學英語譯林版三年級下冊Learning tips一課時，可向學生進行提問“How to remember words？ What should be paid attention to when writing？What is the difference in pronunciation between "P" and "B"”教師可鼓勵學生分享自己所擅長的寫作技巧、閱讀技巧，并教授學生正確學習方法，為學生展示教材中的圖片，并要求學生根據教材內容自行閱讀一篇文章，而后進行書寫，培養學生正確的英語讀寫方法。

（三）課后教學

學生在英語文章閱讀過程中，教師首先應該培養學生判斷思維、推理思維與評價方法，要求學生在進行文章閱讀時能夠合理判斷文本信息，并推斷事件發生走向。例如，英語教師在進行小學譯林版教材五年級上冊Goldilocks and the three bears一課時，要求小學生閱讀文章后，根據課例內容向小學生進行提問，Where did Goldilocks find the house？學生會根據文章內容從中尋找與house有關的段落，進而推斷出房子是在森林中發現的。教師通過這種教學方法既可以培養學生批判性思維，還可以加強學生文章分析能力。當學生閱讀整篇文章后，教師可提問學生How does Goldilocks react when she finds a bear？并根據金發姑娘的反應結合自己對熊的印象，寫出兩個熊的關鍵詞，由此加強學生文章理解能力。此外，小學英語教師還應根據學生英語水平為其思維發展提供有利空間，可為學生播放熊是如何出生的，生長環境及生活習慣等，并提供給學生一段有關熊成長的英語句例，學生通過模仿后教師則要求自行書寫一篇有關小動物的生長日記，以此鍛煉學生英語讀寫能力，為小學生思維品質發展打下堅實基礎。

結語

小學英語讀寫教學中，需要教師在課前教學、課中教學與課后教學三個階段內培養學生邏輯思維、創造性思維與批判性思維，讓學生在閱讀過程中積極推斷、分析、想象，在寫作過程中通過模仿與理解進而形成良好的創造力。英語寫作教學與閱讀教學是小學英語的重要組成部分，對于幫助學生塑造良好的思維品質具有重要意義。

【參考文獻】

[1]肖財英. 核心素養下促進小學生英語思維品質發展的策略研究[J]. 亞太教育，2019（08）：77-78.

[2]鄭富琳. 略論如何在閱讀教學中培養小學生的英語核心素養[J]. 中國校外教育，2020（04）：76.