案例教學法在初中政治教學中的運用

羅保意 莫樹芹 江宗利

【摘要】在傳統的教學中，教師是最關鍵的，他扮演的角色是引導者，是課堂的掌控者。但是這樣的教學方法收獲不到良好的效果，因為在這一過程中學生并沒有參與到課堂中，也沒有積極思考。這樣的課堂沒有辦法幫助學生養成良好的學習習慣。基于提升課堂質量的需求，出現了很多新型教學方法，案例教學法就是其中的一種，將這種方法應用在初中政治課堂的教學中，能夠對教學質量的提升起到極大的推動作用。本文就此展開探討。

【關鍵詞】案例教學法? ?初中政治? ?課堂教學

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-100-01

引言

在案例教學法中，最基礎的是案例，讓所有學生在對同一案例的探討中獨立思考，收獲知識。這種方法特別關注學生的獨立思考能力，與傳統教學中只告訴學生要怎么做大不相同。此外在這一教學方法中，注重學生能力的提升，而不僅是知識的積累。并且在案例教學法的應用中，更多體現的是教師和學生之間的雙向互動。可以看出這種方法對于提升教學效率有非常大的幫助。

一、合理選擇案例

案例教學法在應用時，一個最為關鍵的內容就是案例的設計。一般明確好要應用這種方法，教師會提前將需要探討的案例材料發給放給學生，他們需要提前了解將要分析探討的案例，如果需要查閱一些指定資料或者讀物，就可以提前進行，在課堂上就有更多的時間對具體案例作出分析，學生則是以小組的形式來參與到這一活動中。可以看出案例的選擇以及設計直接影響著這一教學方法實施的效果。故用這一種教學方法時，一定要重視對案例的選擇，這里需要把握兩個原則，第一，吸引力原則，即所選的案例必須能吸引學生主動參與到討論中。故可以多選擇一些生活化的案例，這樣學生就會覺得這一部分內容自己在生活中也能遇到，就會更有參與興趣;第二，針對性原則，也就是說選擇的案例要和本節課的內容緊密結合，在學生探討完案例之后能夠順利領會新知識。故需做好案例和教學內容之間的銜接。比如在《網絡生活新空間》這一單元的教學中，需要讓學生明確網絡改變世界，還要學會合理利用網絡。這一話題本身就和學生的是生活緊密相關，以合理利用網絡為例，就可以選擇一些生活化的案例，如教材上探究與分享中提到的“李某在網上捏造事實”這一案例，還可以再搜集一些社會新聞，比如和新冠肺炎相關的，出現了非常多的謠言，有的人是惡意捏造謠言，企圖造成恐慌，有的人是不加辨別，傳謠信謠。比如在2020年8月，益陽市就有部分人在微信上收到了某小區出現新冠肺炎病例的新聞，還配有圖片，有很多人就信以為真了。在抗疫期間，人民日報微信客戶端就發了很多辟謠的文章，但是謠言傳播的速度遠比辟謠的速度快。這些新聞想必學生已經聽了很多，這是離他們生活非常近的，將其整合起來形成案例群，讓學生對這些案例進行分析，從而得出：網絡是把雙刃劍，我們要合理利用，讓其為自己的生活、學習服務這樣的觀點。

二、重視提問導學

案例教學法從本質上來講，還是將目光放在了調動學生的學習積極性上，案例教學法從本質上來講，還是將目光放在了調動學生的學習積極性上，通過自主探究來得出新知識。所以在應用這種方法是教師還要重視，以提問來引導學生展開學習，而不是由教師帶領學生去分析案例，如果是這樣，那將無異于以往傳統灌輸式教學。即使學生在案例分析中遇到一些難點或者障礙，使教師也不能直接告知學生答案，而是可以給予他們一些引導，幫助學生消除障礙。由于在案例教學法中，學生主要是以小組為單位展開探討的，所以教師的提問可以放在預習階段就提出，借助這樣的方法，可以處理一些簡單的問題。課堂上針對案例進行深刻剖析，此時可以拋出問題，這里以生成性問題為主，這一類問題很難在案例材料或者課本中找出答案，而是需要學生結合自己的思考，自主作答。在提出問題之后，就可以讓每個小組進行集中討論，討論結束之后，每個小組推選一名代表來將本組對于具體案例的分析以及處理意見表達出來，教師做總結。這樣一來能夠讓案例教學法的實施效率更高。比如在《社會生活講道德》這一節課的教學中，可以設計一個“籃球場上的廣場舞”案例，這屬于對公共空間運用方面例子，生活中也非常常見。本次選用湖南邵陽市新邵廣場中，跳廣場舞的阿姨和打籃球的人起了沖突，幾乎大打出手這一新聞作為主案例。可以先提出：跳廣場舞占用了籃球場地，這些人有違反法律嗎？讓學生帶著這個問題來分析幾個案例材料。課堂上學生會很容易回答：這樣的行為沒有違反法律，它違反的是道德。由此順利進入本節課的主體部分。再對案例進行分析，提出：請同學們分析一下本案例中涉事雙方的行為。留出時間讓小組展開集中討論。再提出：同學們身邊有沒有喜歡跳廣場舞的人呢，她們都是什么樣的。在大家的分享中，學生很快能發現并不是所有人都是像這個案例中提到的這樣的，此問題主要是讓學生能從庫管的角度看問題，不能因為一部分人的行為不對就否認這個群體，不道德的帽子不能隨意扣到一個群體頭上。

三、結束語

總而言之，案例教學法旨在激發學生的思考，讓他們更主動地參與到課堂中，轉變以往灌輸式的教學方式。在這種教學方法下，課堂的主體是學生，在應用時應該注意合理選擇案例，要能吸引學生參與，這是效果保障的基礎;還要用提問導學，幫助學生養成良好的思考習慣，真正發揮案例教學法的作用。

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