初中地理教學學生主體參與的理論與實踐研究

束文

【摘要】在新課標中指出學生是教學的主體，對學生的全面發展予以了高度重視。在初中地理教學工作中，由于學生之前并沒有接觸過地理知識，對地理學科較為陌生，學習能力也較弱。在這種情況下，教師更應該在教學中重視學生的主體性，注意教學的方式方法采用多樣化的教學模式，引導學生主動參與到地理知識學習活動中。本文就針對初中地理教學學生主體參與的理論與實踐進行簡要的分析。

【關鍵詞】初中地理教學? ?學生主體參與? ?理論? ?實踐

【中圖分類號】G633.55

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-034-01

引言

在初中地理教學中，可以幫助學生管理自己的和諧思想，教師應以學生為教學主體對教學方法進行不斷更新，從而在教學任務得以完成的同時促進學生的個性發展。通過多角度關心學生，讓學生成為了課堂的主人，并將地理學科的特色展現給學生，對學生的主體參與活動予以鼓勵，從而有效提升地理教學水平。

1.學生主體性地位的體現

1.1創造良好的課堂氣氛

地理知識在生活中隨處可見，在實際教學工作中教師應重視課堂氛圍的營造，拉近學生與課堂的聯系，以此提升教學水平。教師應遵循“以學生為本”的理念開展地理教學，對不同的學生因材施教，結合生活中的實際問題引出地理知識。另外，教師還要重視也學生之間建立良好地溝通，拉近師生之間的關系，從而讓學生在學習遇到瓶頸時可以第一時間找教師請教。在平常地教學活動中教師要放下身段，以大朋友的身份與學生交流，從而在了解學生情況的同時進一步拉近關系。比如，對于剛剛接觸地理學科的學生而言，第一步是學習如何看地圖，由于缺乏一定地想象思維和觀察能力，學生的學習進度很慢，教師此時不應該責怪學生，反而要耐心地解決學生的問題，從而讓學生保持對學習地理的興趣。

1.2學生進行自主合作學習

在學生的學習過程中，最大地動力源自于興趣。在初中階段教學中，地理學科有著自己的特點，死記硬背不是最好的學習方式，學生應該積極地進行獨立思考，從而在腦海中構建地圖模型。以初中地理中“平原、丘陵、高原”部分的教學為例，教師可以提出與課程相關的問題，比如：“平原具有怎樣的特征？”“高原地區具有怎樣的特征？”“我國存在哪些丘陵地貌的地區？”等等，提出這些問題并讓學生分組進行討論，對問題進行分析和講解，從而將學生的學習興趣調動起來，并在各學習小組之間形成良性的競爭，有效提升課堂教學效率。

1.3豐富初中地理教學方法

在素質教育背景下，對教師的教學方式提出了更高地要求，教師應對教學方式不斷更新，積極使用多媒體技術開展地理情境教學，并借助多媒體設備對經典案例進行分析。這種方式可以打破傳統課堂中沉悶的氛圍，學生在課堂中的積極性得以提高。教師可以采用“綜合分析法”開展教學，這對教師的自身能力有較高地要求，因此，教師在日常工作中不僅要處理教案和教學評價，還要重視專業知識的學習，通過知識儲備的更新促進自身教學修養的提升。

2.如何促進學生的自主參與

2.1樹立新的教育理念

在應試教育的影響下，學生的考試成績是衡量教學效果的唯一標準。而隨著新課改工作的開展，教學的重點不再僅僅是學生的成績，而是對學生創新和實踐能力的培養。在素質教育也指出，培養學生的實踐創新能力才是教學的主要目標。因此，在實際教學工作中，教師要學會站在學生的角度對教育理念予以轉變，將學生的實際發展作為主要關注點，科學地選擇教學方法并進行不斷更新和創新面，從而達到培養學生學習能力的目的。

2.2改變教學方式

在素質教育中遵循著“以人為本”的理念，相比于傳統教育中“填鴨式”的教學方式，在現今教育工作中學生逐漸由被動轉為了主動，教師則更多是對學生的學習活動予以輔助。在傳統地理教學工作中，課堂教學大多以書本知識的灌輸為主，學生死記硬背的學習方式過于被動，學生難以提起學習的興趣，對知識的理解和掌握程度也不高。因此，轉變教學方式是促進學生主體參與的首要工作。

在初中地理教學工作中，為了突出的學生的主體性，并讓學生參與到課堂中，教師可以借助教學工具輔助學生，比如讓學生在課堂上觀察地球模型，并通過分組討論來分析地球的地理結構，培養學生的想象力、創造力的綜合能力。

2.3開展實踐教學

在傳統教學工作中是對靜態知識的封閉式傳授，但當今時代教育工作更注重讓學生自己進行實踐活動。教師可以借助模擬試驗，讓學生結合所內容在課堂中進行實踐操作。通過各種實踐活動的開展，可以有效地培養學生的實踐能力，比如讓學生利用地球儀觀察地球的自轉方式，并了解晝夜的交替原理和時差的概念，任何通過觀察或實踐可以證實的原理都可以開展實踐教學。就地理學科而言，其本身具有很強的實踐性，因此也是培養學生實踐和創新能力的最好工具，為了到達這個目標，教師在實現素質教育的要求下需要開展大量的活動，充分利用課內外所有的有效資源，提供學生自主學習，師生互動的機會，使學生有效的參與教學活動。

結語

在初中階段教學工作中，對于學生而言地理是一門全新的學科，這在從前并沒有接觸過與之相關的知識，而地理學科也確實具有自己的特點。而傳統教學中采用的灌輸式教育往往無法充分體現出地理學科的特點，而隨著素質教育時代的到來，學生的主體參與性逐漸受到重視，初中地理教學方式也因此得以創新。

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