小學語文小班化教學的實施策略

李建艷

摘 要?隨著我國經濟、社會建設水平不斷提高，部分學校的師生比已經較以前有了很大程度的改善。小班化教學，作為未來教育的必然趨勢，有必要從現在開始給予一定程度的試點，總結經驗，凝練共識，形成行之有效的小班化教學道路。助力教師更科學地開展工作，助力學生擁有更好的學習體驗。

關鍵詞?小學語文;教育學;小班教學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0136-01

語文，是重要的基礎課程科目之一。小學語文的教學質量決定了一個學生語言表達能力的基礎，關乎其在日后的生活、學習、工作的交流表達水平，是影響學生一生的重要工作。隨著我國社會的發展進步，以及人口結構的劇烈變化，每年都會有大量師范畢業生涌入社會，相對應的是不斷減少的適齡學生，因此，師生比發生的變化是當前社會發展的必然趨勢。唯有認識到小學語文小班化教學的優越性與必要性，提出行之有效的科學實施策略，才能幫助教育系統轉變當前政策、開放教師入職名額，促進小學語文小班化進程的推進，提高教學質量，提升我國新一代國民素質，助力社會主義文化建設。

一、提升學生地位，增強個體關懷

小班教學的核心精神，就是對于學生個性化的尊重與師生間平等良性的交流。新課改要求要以學生為主體，建立以教師為主導的新型師生關系。通過構建小班教學模式，把教師分散給40、50甚至是60名以上學生的精力，聚焦于30、20甚至更少的學生身上。交流是消除歧視的最好方法，在大班教學中，由于教師精力分散，會把更多的精力聚焦于分數這一單一指標，只關懷少數優秀學生、部分努力的中等生與后進生，對因為學習方法不科學、學習環境有問題、學習興趣不強的學困生采取忽視、放棄，甚至是歧視的態度。產生“填鴨式”教學、放養式管理的現象。

因此，必須通過小班化教學扭轉形勢，提升師生比，讓教師更加全面、具體地接觸、負責班級中的每一位學生，提升學生在他們心中的地位，增進師生間的感情。減弱學生放逐自我的從眾、僥幸心理，打破教師無從下手的忙碌情景。

在小學語文的教學實踐中，小班化的教學極大提高了學生的課堂參與度，例如在朱自清《春》的教學中，教師就可以利用小班化教學的優勢，讓每個學生都發表一段小講話，描述自己眼中的春天，整體加起來的時間也不會過度占用課堂。

使用小班化教學，讓每一位學生都有極大的機會發表自己的意見，展示自己的學習成果。讓教師發現每一位學生的能力，讓學生也明白自己并非只是一個渺小的“分母”。如此，用小班化教學，推動教師轉變教學態度與教學方法，助力新教改。

二、改善沉悶氣氛，營造輕松氛圍

龐大班級的授課，往往給人以壓抑、注意力分散，尤其對于活潑好動、精力易于分散的小學生而言，小班化的小學語文教學，有助于增添更多有趣味性的互動環節，安排更多的多樣性內容，以營造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學生注意力。

小學語文教學是學生文學教育的開端，有必要為其營造一個輕松、有趣的氛圍，開啟其對于語文的濃重興趣。例如在《少年閏土》的教學中，就可以利用小班教學的特點，分組組織學生對課文的不同部分進行課本劇表演，讓每一名學生都參與其中，重構課文中的情景，提升每一名學生對于課文內容的立體認知，繼而深入了解課文的內在精神內涵。

借助小班化教學，營造輕松活躍的課堂氣氛，不僅拉近了學生與老師的距離，便于教師掌握每一名學生的心理狀態、學習狀態，幫助教師在進一步的教學安排中進行有針對性的調整。還讓學生產生了對于語文學習的濃厚興趣，對語文課堂的深切熱愛，為其日后的自主學習、終身學習種下了良好的開端。

三、制定科學計劃，迎合學生個性

大班化的教學中，往往強調共性、強調統一，而小學作為每個學生學習生涯的開端，背后代表著他們的人生還有著無數可能性。無論是投身學海，成為高中生、大學生、學者、行業精英，還是擁抱職業教育，進入中專或者大專，成為專業領域的勞動者，都需要一個自信的、受到尊重的、充滿愛與人文關懷的童年。語文教育，本身就有其感性、人文性，能夠給予學習者、研究者以溫情、關懷和愛，小學語文教育，更是學生愛的教育的起點。通過小班化的教學，讓教師更清晰、全面地認識學生的個性與特點，制定個性化的、富有人文關懷的，能夠激勵每一名學生健康良好發展的教學計劃，是非常有必要的。

四、結束語

小學語文教學的小班化趨勢，引導著教師們投入在還屬新興理念和教育方式的大潮中。擁抱小班教學，提升教師教學水平，增加小學語文教學中的人文情懷，引導學生更加快樂的、更受尊重的參與小學語文的學習當中，破除分數作為唯一標準的禁錮，解放學生天性，最大化的激發其內在能力，建成有溫度、有質量、高水平的小學語文教學機制。

參考文獻：

[1]汪振華.淺談農村小學語文小班化教學[J].考試周刊，2019（64）：43.