思想政治課議題式教學的實施路徑研究

王興宇

[摘要]議題式教學是一種以學生為中心、將課堂歸還于學生的教學模式。這種教學模式能夠充分發揮學生的思維優勢，促使學生主動去探索有關知識。將議題式教學應用到高中思想政治課堂中，不但能夠緩解課堂沉悶的狀況，還能夠幫助學生對知識的內涵與外延進行深入探討。文章分別從原則、場景構建、教學過程、課后評價四個維度對議題式教學過程進行了分析。

[關鍵詞]思想政治;議題式教學;實施路徑

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）34-0050-02

高中思想政治知識具有抽象化、復雜化的特點，導致學生在學習思想政治知識時普遍存在熟悉理論知識，但難以將其靈活使用的現象。這是由于學生對知識的理解僅處于理論層面，并沒有將其真正的內化。議題式教學是一種場景化教學，通過引導學生對選定的某一主題進行討論來加深學生對知識的理解。議題式教學在高中思想政治課堂中實施可以彰顯學生的主體地位，體現“生本位”的理念。雖然議題式教學的優勢頗多，但仍然有些方面亟須優化，這也成了思想政治教師進行教學研究的重點。

一、議題式教學的含義與價值

在思想政治課堂中采用議題式教學能促使教師轉變原有的教學方式與教學思維，進而更好培養學生的思想政治素養。作為一種教學方法，要將其科學地應用到教學過程中，充分發揮其作用，就要對其內涵與價值有一定的了解。

（一）從來源來看，議題式教學來源于建構主義理論

實施議題式教學時，往往是由教師提出一個議題，學生圍繞議題，在查詢資料、收集信息的基礎上結合自己的認識與理解提出自己的觀點。然后學生將自己的觀點與班級內其他同學進行分享、交流，從而深化對這一議題的認識。從中可以看出，議題式教學是一種全體學生共同參與知識討論的教學模式，它將不同學習特點、不同學習能力的學生，通過一個議題聚合在一起進行意見的交流與信息的分享。

（二）從教學理念來看，議題式教學更加注重學習模式的公開性、學生的參與度以及學生之間的平等性

在進行議題式教學時，師生處在一個相對開放的環境中，大家一起就提出的議題或某個觀點進行探討。無論是教師還是學生都可以圍繞議題發表自己的觀點或見解，師生的地位是平等的。也正是由于這種開放性與平等性使得學生更加積極主動地參與到學習中來。

（三）從議題文教學的內容來看，其與傳統的教學模式相比，內容涉及范圍更大

在議題式教學中，往往是多個問題一起討論，在討論的過程中會涉及大量信息。有些知識與信息可以在教材中找到，但是更多的內容則需要學生通過廣泛地閱讀，比如從網絡或者圖書、雜志中獲得。此外，一些內容涉及了人生觀與價值觀。所以采用議題式教學不但可以豐富學生的知識、拓展學生的視野，而且可以對學生進行相應的德育教育，這對提升學生的思想政治素養有積極作用。

（四）從對學生的培養目標來看，議題文教學不僅僅注重對學生知識的傳授

議題式教學中，教師不但要給學生教授相應的政治、經濟、法律、民生等理論知識，還要培養學生的語言表達能力、團隊協作精神。隨著時代的快速發展，社會對人才的要求不再是單純的具有專業知識和技能，還要具備良好的學習能力以及高尚的職業道德。因此學生在學習過程中不僅要學習理論知識，還要鍛煉自身的思維能力，學會分析與解決問題，掌握學習技巧。實際上，在思想政治教學中，很多議題都是由學生提出來的，因此在討論過程學生也就更加有參與的積極性，這對鍛煉學生的思維能力有一定的促進作用。

二、思想政治課議題式教學實操

（一）議題設置的原則

第一，生活化原則。這一原則比較容易理解，教師在教學過程中也容易操作，就是要結合教學內容，選擇一些與學生的實際生活有密切聯系的議題。為了踐行這一原則，教師可以將生活中的常見現象或一些實際案例引入教學中，從中提煉出議題，引導學生利用所學知識對議題展開分析與探討。生活化的議題可以更好地吸引學生的注意力。

以“你準備好就業/創業了嗎”的議題式教學為例，教師在教學過程中可以與學生分享自己的就業經驗。與此同時，讓學生探討“你是否具備了就業的能力？”“創業者應當如何做呢？”等問題。學生可以對身邊的創業者進行調查分析，也可以自己在網絡上搜集一些招聘信息，對比自己是否符合招聘要求。實際上，在開展議題式教學時，日常生活中的很多事物都可以拿來進行分析與探討，以讓學生從中得到啟發。

第二，情境化原則。為了使生活化原則可以更加深入地貫徹，教師可以給學生設置一些合理的情境。例如在對“資源的節約與保護”這一議題進行討論時，教師可以給學生創設一個小區生活的情境，讓學生對教師在課前準備的材料（舊報紙、玻璃瓶、木質積木玩具）如何進行回收利用展開探討。

第三，結構化原則。我們在討論某一個議題的過程中往往會涉及其他的問題，而這些問題也可以作為議題出現在教學中。依然以“創業就業的準備活動”議題為例，在該議題中學生會接觸到“對個人能力的專業分析”“對就業形勢的探討”等內容。這些內容實際上都屬于創業就業的體系，它們之間存在著結構化的關系。

（二）教學場景的布置

在采用議題式教學時，由于參與的人數相對較多，并且這種教學模式還具有開放性的特點，因此在布置場景時，可以選擇一些圓形、馬蹄形或長方形的桌子來開展教學。在這種教學場景中，學生可以根據自己的理解參與到議題的探討中，與其他同學進行思維的碰撞與意見的交流，促進自身能力的提升。

（三）教學實戰的程序

第一步，教學流程設計。教學流程設計是進行教學的關鍵步驟，也是確保教學能夠高效進行的前期準備。在進行流程設計時，需要教師對所要教學的知識以及重點有清楚的認識，全面掌握教學目標，這樣才能保證教學流程設計的科學性。例如在教學創業與就業的課程時，教師可以讓學生從場景、表達、暢想三個層面進行分析討論。由于這三個層面關聯緊密、存在遞進關系，因此通過討論更能有效地實現教學目標。