探究小學數學教學與信息技術的融合

孫璐

摘 要?當今社會，科學技術作為第一生產力，對人們的生活學習起著巨大的作用。利用好現代教育技術，在教學改革的偉大旗幟下，將教學與信息技術完美融合，不僅僅可以提高學生對學習的興趣，更是對教育資源合理有效的運用。本文致力于探討如何將信息技術帶入到小學數學課堂中，將書本知識與信息技術完美結合，以為學生提供高效的課堂學習，促進學生的綜合全面發展。

關鍵詞?現代信息技術;小學數學;融合

中圖分類號：C956 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0005-02

隨著我國科學技術水平的不斷發展進步，越來越多的領域將信息技術應用于中，在教學改革的浪潮沖擊下，小學數學教學中也合理運用信息技術，得到了很多教師和學生的一致好評。科技可以改變生活，在課堂上，信息技術可以將書本上刻板的知識變得可視化，把枯燥的講解變得生動形象，數學本就是邏輯與思維的碰撞，而面對小學生群體，就更需要較強的引導力。信息技術可以豐富教師的教學形式，最大力度地整合教學資源，也可以活躍課堂氣氛，提高學生對學習數學的興趣，從而為將來的發展打下夯實的基礎。

一、信息技術融入小學數學教學的必然性

（一）互動趣味性增加學習興趣

在傳統的教學中，教師單一地對學生進行口頭授課，三尺講臺上，只有教師一個人在對學生進行整體的授課，學生到底聽懂沒有，基礎較好的學生與較差的學生之間差距多少都無從得知。學生面對的也是一本只有文字的數學課本，師生之間交流溝通缺乏，課堂氣氛缺乏活躍性，對學生學習邏輯性較強的數學來說比較費勁。而信息技術可以喚醒學生的多重感官，視聽教學不僅僅可以活躍課堂氣氛，而且更重要的是可以引導學生學習數學，把數學知識更好地掌握于心，提高自己的自信心。

例如，在學習《時間單位的測量》這一章節時，相比于傳統教學，結合了現代信息技術的課堂就顯得特別簡單易懂了。首先教師可以將學生分為三大類，“時針”“分針”和“秒針”。在課堂開始前，學生可以讓家長幫助自己拍一下自己家里的鐘表針，而后在課堂上教師可以隨機分配組合，從而在類似于做游戲的過程中讓學生掌握了時間單位的測量組合，有了深刻的認識，同時也可以調動所有學生的積極性，不會讓任何一位學生掉隊，使得學生們愛上數學。

（二）節約教育成本，整合教育資源

在小學數學的教學中，由于學生都是年齡較小的小朋友，所以需要教師不能單一地進行口頭授課，需要制作PPT等輔助教學。而在制作PPT等課件的過程中，要想讓學生可以熟練掌握數學知識，課件內容必須新穎有趣，需要教師有較強的電腦技術操作能力，專業性能力要求也較高。然而，利用了現代信息技術的課堂就變得不一樣了，教師在上課時可以根據實際情況運用白板互換功能來進行課件的拖動，縮短教師的備課時間，提高備課效率。

例如，在學習《三角形》這一章節時，教師在授課之余，可以給學生觀看一些有趣味性的視頻。在觀看這些有趣的教學視頻后，學生對“三角形”就會掌握得更深，而且還可以延伸出更多的知識，比如說“為什么自行車前面支架那塊要設計成三角形呢？如果是正方形、長方形可不可以呢？”教師可以利用技術手段對自行車支架進行改造，讓同學們討論發言，各抒己見，然后等同學們討論完后對安裝有四邊形和安裝有三角形的自行車進行動態播放，讓學生們親眼看到最終效果，真正領悟到“三角形具有穩定性”的這一特征。這樣的教學不僅僅可以活躍課堂氣氛，更促進師生之間的交流溝通，真正調動起學生的學習興趣。

二、信息技術融入小學數學教學的建議

（一）根據教學內容合理安排信息技術的融合

此次信息技術融入數學教學，面對的大眾是小學生這個群體。在現實的教育教學中，有的教師反客為主，為了提高課堂活躍度，將互聯網上的相關教育教學資源充當課堂的主力軍，只是一味地播放視頻等等進行一些無用的教學。這種情況浪費了學生的學習時間，只是讓教師自己休息下來而已，并沒有達到技術融合的真正目的不說，更是讓學生的學習受到了一定的影響。數學，本身除了文字、公式，就是數字，對于小學生來說枯燥，但是其邏輯性非常強，一些具有抽象思維的問題，教師就不能單純地依靠互聯網來讓學生進行自我體會，一定要教師親身而為，和學生共同探討，幫助學生掌握。所以，在實際教學中，教師不能不分青紅皂白就利用信息技術，要充分考慮課堂所講內容，還要考慮如果融入信息技術能不能取得讓每一位學生都掌握了的理想效果，在考慮完這些問題并且都得到肯定的答復后再進行技術教學。

例如，在學習《立方體的認識》這一章節時，由于不可能實現立體和平面之間自由轉換，這個時候就可以利用信息技術將平面和立體之間轉換。但是，歸根結底，教學的最終目的是讓學生自己真正掌握立方體，所以也不可全部課堂都利用信息技術資源，教師要革故鼎新，揚長避短，發揮傳統教學和信息教學的優勢，充分服務于課堂教學。

（二）注重課堂上師生之間的溝通交流

信息技術再具有高科技、高效率，也僅僅是沒有感情思維的數據，而教師個人身上的人情味是信息技術永遠無法超越的，學生的人生觀、世界觀、價值觀和自尊心等等在小學階段都是正在逐漸養成的階段。小學生的快樂可能很簡單，或許是教師一個鼓勵的眼神，又或者是一個贊許的微笑，都可能會讓學生提起對這門學科的興趣。所以，課堂教學不能讓信息技術完全取代傳統，在課堂上要注意和學生之間的溝通互動，教師可以將數學知識與生活結合起來，讓學生自己充當課堂主人公，結合自身回答問題。教師和學生積極對話互動，增進師生之間的情感，讓學生愛上數學這門學科，促進自身德智體美全面發展。

現代信息技術，歸根結底是教師課堂的輔助手段，教師應該在把主要知識點自己進行講解。韓愈《師說》曾言：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”所以，三尺講臺上的教師是現代信息技術無可取代的，而且，一些學生和教師共同參與的活動，比如小組數學競賽等等，都是需要在現實中學生和教師親力親為的，不能一味無節制使用信息技術。

三、結語

綜上所述，用好現代教育技術促進數學教學改革，將現代信息技術融入小學數學課堂中，對于學生和教師而言，都是一個很好的跳躍性學習方式。它將原本看不見的知識變得可視化，提高了學生的學習興趣，將枯燥無味的數學知識充分利用起學生的多重感官變得活潑生動;也大大節約了教師備課的時間，整合了眾多優秀的教育資源，更好地服務于教師學生，為我國教育事業的改革藍圖添磚加瓦，助攻新型教育方式。

但是，事物總有兩面性，萬事有利必有弊，在利用現代信息新技術的同時，學生可能會沉迷于此，沒有這類相關的互聯網資源就聽不進去教師講課;而且長時間使用多媒體白板等等現代設備，對學生的視力也有一定的影響。所以，要合理正確地使用現代信息技術，牢牢把握適度原則，適時適當地使用信息技術手段，注重與學生進行良好的溝通交流。在現實中相處融洽的師生關系，對數學課程的學習也有很大的提升效果，也可以更好地促進小學數學的教育改革。

參考文獻：

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