創(chuàng)新教學方法 構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂

李新寧

摘 要?數(shù)學是小學生所需學習的基礎(chǔ)學科，在教育的不斷發(fā)展下，人們對數(shù)學教師的教學要求更高了，教師不僅要教授給學生基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該重視高效課堂的構(gòu)建，以幫助學生更好地學習數(shù)學知識，提升學生的課堂知識學習效率。因此，小學數(shù)學教師有必要重視教學方法的創(chuàng)新，探究多樣、科學且趣味的方法，并將其合理地融入到課堂中，讓教學的質(zhì)量更高。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談在小學數(shù)學課堂中實施創(chuàng)新教學方法的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;教學方法;教學策略

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0016-02

與其他學科相比，數(shù)學這門學科所涉及的知識難度較大，處在小學階段的學生難以理解，因此會在學習的過程中，出現(xiàn)多種多樣的問題，讓學生的學習興趣和學習效率處在較低的水平，使得數(shù)學課堂教學效率不高。面對這種情況，小學數(shù)學教師自然需要關(guān)注小學生的特點和數(shù)學教材上的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上革新教學方法，以引導(dǎo)學生產(chǎn)生學習的興趣，更好地理解數(shù)學知識，從而使得小學數(shù)學課堂教學的效率能夠更高?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂的方法。

一、利用多媒體導(dǎo)入知識，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學中包含著多樣的教學環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就是其中之一。導(dǎo)入的好壞在一定程度上會直接影響學生整節(jié)課的學習狀態(tài)。因此，小學數(shù)學教師有必要創(chuàng)新教學方法，借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學知識，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地進行課堂上數(shù)學知識的學習。

如，在教授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)知識時，筆者會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)一張圖片，圖片展現(xiàn)了學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸的事物——超市購物小票。筆者所展現(xiàn)的圖片吸引了學生的好奇心，此時筆者便會讓學生觀看小票中所展現(xiàn)的數(shù)字，引導(dǎo)學生發(fā)掘出數(shù)字中的小數(shù)點，并向?qū)W生提問關(guān)于“這小數(shù)點表示什么意思”的問題。學生能夠在筆者問題的引導(dǎo)下積極思考，說出自己的想法，并對此產(chǎn)生想要了解的興趣。筆者則會對學生所說的內(nèi)容進行評價，并逐漸地引入本節(jié)有關(guān)小數(shù)的知識，使得學生自然而然地進入到了知識的學習狀態(tài)中，認真地聽筆者的講解。再比如，在教授《圖形的運動（二）》這節(jié)知識時，在備課階段，筆者會明確本課關(guān)于使學生了解軸對稱圖形、圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的教學任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，搜集多樣與之相關(guān)的視頻資源，匯集在一起，整合成視頻放在課件中。課堂開始時，筆者會借助多媒體技術(shù)打開課件，展現(xiàn)自己所搜集的視頻。視頻以動態(tài)畫面展現(xiàn)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并展示了多張具有對稱性的圖片，比較生動、形象，學生能夠?qū)Υ烁信d趣，認真地觀看視頻。視頻展現(xiàn)完后，筆者便會讓學生探究視頻所展現(xiàn)內(nèi)容的特點，并在學生說完后，逐漸地引入本節(jié)關(guān)于軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的概念，使得學生能夠自然而然地進入到學習狀態(tài)中，讓筆者接下來的教學更為順利了。

總之，小學數(shù)學教師有必要關(guān)注課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，多多借助多媒體進行課堂導(dǎo)入，展現(xiàn)圖片、視頻、音頻等形式的資源，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認真學習知識。

二、組建學習小組，提高學生學習效率

學生進行小組合作，能夠集思廣益，更好地探究數(shù)學知識，從而提升數(shù)學學習效率。小學數(shù)學教師有必要重視學習小組的組建，并在課堂上多多引導(dǎo)學生進行小組合作式學習，以提高學生學習效率。

筆者在平時就會關(guān)注班級上每位學生的數(shù)學學習水平，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建學習小組，使得小組與小組之間學生學習水平差異小，而小組內(nèi)學生之間學習水平差異大，以此為小組合作教學方法的實施奠定良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建好學習小組后，筆者便會選擇恰當?shù)臅r機，在課堂上引導(dǎo)學生進行小組合作。如，在教授《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)知識時，筆者則會明確本課關(guān)于了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用;讀懂扇形統(tǒng)計圖，能夠從中獲取信息，能夠?qū)⑵浜侠淼貞?yīng)用實際生活的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生根據(jù)這一學習任務(wù)進行小組合作式的知識學習。學生則能夠在筆者的引導(dǎo)下，積極與小組內(nèi)的其他成員溝通，共同探究本節(jié)的數(shù)學知識，從而較為快速地完成了學習任務(wù)，提升了學生的學習效率。

總之，小學數(shù)學教師有必要重視學習小組的組建，使得學生能夠因此探究出豐富且多樣的解決數(shù)學問題的方式，讓學生在自主學習的過程中，更為全面地掌握數(shù)學知識，從而提升學生的數(shù)學效率，讓學生能夠具備良好的學習能力。

三、聯(lián)系生活，使學生加深對知識的理解

小學生的思維能力比較差，在面對較為抽象的數(shù)學知識時很難理解，學習起來比較困難。應(yīng)對這種現(xiàn)象，小學數(shù)學教師有必要將數(shù)學知識與生活聯(lián)系在一起，向?qū)W生教授知識，以使得學生加深對數(shù)學知識的理解，提升學生的數(shù)學學習效率。

如，在教授《時、分、秒》這節(jié)知識時，筆者考慮到難以通過簡單性的理論性講述，使學生理解時、分、秒的概念，便決定聯(lián)系生活對學生教學。在課堂上，筆者會拿出學生在日常生活中經(jīng)常接觸的事物——時鐘，讓學生仔細地探究時鐘所具備的特點，使學生觀察隨著時間的推移，時鐘的變化。在筆者的引導(dǎo)下，學生認真地觀察了時鐘，筆者則會在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講述時、分、秒的概念，使得學生更好地理解了本節(jié)的知識，提升了學生的數(shù)學學習效果。當然，筆者還會在教授《年、月、日》這節(jié)知識時，引入日歷;在教授《克和千克》這節(jié)知識時，引入稱重器;教授《長度單位》這節(jié)知識時，引入卷尺等，使得學生能夠因自己常接觸的事物，而更好地理解數(shù)學知識。

總之，小學數(shù)學教師有必要聯(lián)系生活實際教授數(shù)學知識，以此使學生能夠更好地了解數(shù)學知識，使得教師的教學能夠更為順利，讓學生能夠更好地掌握數(shù)學知識。

四、豐富評價主體，提升課堂教學效率

教學評價是小學數(shù)學中一個重要的教學環(huán)節(jié)，但是，很多小學數(shù)學教師卻忽視教學評價這個環(huán)節(jié)，影響了教師教學效率的提升。其實，教學評價能夠幫助教師優(yōu)化教學方式，使學生提升學習效率和認真度，從而讓課堂教學效率更為高效。小學數(shù)學教師有必要重視教學評價，注重豐富評價主體。

筆者在教學的過程中，就會關(guān)注教學評價這個環(huán)節(jié)，并盡量使評價主體變得更為豐富。首先，筆者會作為評價主體評價學生，會向?qū)W生說一說他們的課堂表現(xiàn)情況，評價學生的近期作業(yè)完成情況，談一談學生的數(shù)學問題解答情況，使得學生能夠明確自己的學習狀態(tài)，了解自己的學習內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化自己的學習方式，更好地進行課堂聽講。其次，筆者會讓學生作為評價主體評價筆者。在課下，筆者會使學生以發(fā)送郵件的方式匿名評價筆者，讓學生說一說筆者的課堂教學方式，對筆者的教學提出合理性的建議，筆者則會根據(jù)學生的評價，不斷優(yōu)化自己的教學方式，讓自己的教學能夠更為滿足學生的需求。最后，筆者會讓家長作為評價主體評價學生。筆者多多與家長溝通，使家長評價自己的孩子在家中的學習情況，讓學生明確學生的課后作業(yè)完成情況，對學生進行針對性的教學，使得學生能夠好好做課后作業(yè)，讓學生因此能夠更好地記憶在課堂上所學習的數(shù)學知識。

綜上，小學生處在學習知識的關(guān)鍵時期，此時的學生正需要掌握基礎(chǔ)性的知識，以鞏固基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的知識學習。數(shù)學是小學階段中重要的學科，小學數(shù)學教師自然需要緊緊抓住學生所處的這個階段，重視教學方法的創(chuàng)新，并將這些創(chuàng)新性的方法融入到教學中，以幫助學生更好地學習數(shù)學知識，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，使學生鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后數(shù)學知識的學習、生活和工作。

參考文獻：

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