高校思政教育發展中心理引導因素的作用分析

孫楠

摘要：高校作為培養新形勢下經濟社會發展所需專業人才的主要陣地，在實際的人才培養過程工作中，也需要注重高校學生的思政教育的有效落實。而作為高校思政教育體系發展過程中重要組成部分之一的心理引導，其在高校思政教育的制度建設推動等方面發揮著十分重要的作用，需要得到思政教育人員的高度重視以及實際應用。在這種情形下，本文針對影響高校思政教育發展的實際因素及心理引導具體內容分析作為切入點，在全面分析心理引導對于高校思政發展作用的前提下，提出了如何在高校思政教育中有效運用心理引導因素的措施。

關鍵詞：心理引導 高校思政 作用 應用策略

高校思政教育工作質量對于大學生的終身發展而言，有著十分重要的作用，可以幫助學生在樹立正確三觀的基礎上，形成良好的道德行為習慣以及生活習慣。而開展思政教育的最終目的就是在學生強化對整體自我認知的基礎上，確保其思政意識和行為可以達成一致。在這種要求下，很多高校在開展思政教育的過程中，開始注重心理引導因素的使用。這對于學生思政學習的興趣以及思政意識水平的提高，有著十分顯著的作用。

1.影響高校思政教育質量的因素及心理引導的內容

1.1影響高校思政質量的因素

大學生在初步踏入大學生活的時候，由于是人生首次離開父母進行獨立生活，其中的部分學生開始出現不適應的問題，造成這一問題的主要原因就是高校內部的環境與高中階段有著顯著的差異。再加之學生需要遭受到來自家庭和社會的各個方面的壓力，使得一些剛剛進入高校的學生很容易出現一系列的心理問題，而這些心理問題也恰恰是影響思政教育質量最重要的因素。在這些心理問題無法得到及時解決的前提下，這些學生對于思政課程會產生一種麻木的情緒。除此之外，由于高校學生在個體的特征和心理素質等方面存在著一定的差異，尤其是在當前大學生自主意識較強的前提下，使得這些缺乏社會歷練的學生，無法很好的處理各類人情世故以及人際交往中遇到的挑戰。在這種情況下，也很容易產生一些消極心理問題，使得傳統形式下的思政教育質量無法得到有效的提升。除此之外，教師本身在教學方法上依舊延續傳統的思政說教教育方式，以枯燥的理論對學生進行課堂教學環節中的說教，這種教學方式本身對于學生不具備較強的吸引力，使得學生無法主動投入到思政學習之中，繼而導致整體的思政教育質量有所下滑。

1.2心理引導的內容

心理引導的具體內容，從其本質上來看，可以劃分為廣義和狹義兩個方面，從廣義的層面上來看，心理引導因素主要是以大學生心理活動的基本情況作為基礎，開展相應的溝通工作，從而實現學生心理素質不斷提高的目標。而從狹義的層面上來看，心理引導因素就是由專門的心理人員為大學生提供心理方面的健康指導和治療。心理引導的應用可以對大學生進行相應的心理輔導，從而在掌握學生心理情況變化的前提下，不斷提升其心理承受能力，是高校思政教育體系中的關鍵內容之一。通過這一因素的合理應用，可以在提升學生思政學習興趣的前提下，在提高學生思政教育意識水平的同時，促進學生的全面發展。

2.心理引導在高校思政教育發展中的實際作用分析

2.1思政教育理念的正確樹立

在現如今大學生個體意識不斷覺醒的影響下，再加之我國素質教育工作的深入實施，導致傳統的思政理論灌輸說教教學模式很難適應大學生當前心理活動改造的具體需要。如果繼續沿用這一方式，很容易使得大學生出現相應的逆反心理。而通過心理引導因素的合理應用，就可以保障思政教育工作在開展的時候將工作的重心轉移到培養學生身心健康的這一層面，確保教師可以通過和學生的深入溝通進入到學生的內心世界當中，并在教育工作中認真聽取學生的意見并進行相應的調整，從而將大學生思政教育過程中的主體地位進行相應的凸顯，很好的轉變了之前應試教育下的思政教育理念。并且通過心理引導因素的合理使用，可以在及時發現學生心理問題的前提下，幫助學生采取合理的措施規避或者解決心理問題，全面提升其心理承受能力，從而為學生今后的工作歷練打下堅實的心理基礎。

2.2有關制度建設的有力推動

在我國目前深入推廣的素質教育中，除了思政教育之外，心理教育也是其中的重要組成部分之一。通過將心理引導因素融合到高校思政教育體系之中，可以幫助心理引導服務做出不斷的完善，同時心理引導因素的有序發展及應用，也可以逐步完善高校思政教育工作的有關制度，從而將傳統的思政教育工作中缺乏紀律和組織制約的特性進行全面的轉變，并在及時發現思政教育工作問題的前提下，以大學生群體的思政水平和實際發展情況作為基礎，針對思政教育工作進行針對性的完善。除此之外，通過心理引引導因素的合理使用也可以幫助高校逐步完善心理引導思政教育有關的部門設置，并配置數量合理的專業人員，從而在有效開展心理引導和咨詢工作的前提下，推動高校思政教育的健康長遠發展。

2.3提高思政教育的科學性

在高校思政教育體系中有效應用心理引導因素，可以幫助有關教師對于學生的思想變化和心理特征做出全面的了解，并且心理引導因素在高校思政教育體系的過程中，也是一個更好地將馬克思主義作為工作指導，并在全面運用教育心理學等專業領域知識的前提下，嚴格遵循學生個性和共性協同發展原則，通過使用辯證觀念進行學生的心理問題分析觀察以及引導，以此來全面提升高校思政教育工作科學性的過程。傳統的高校思政教育模式延續的是其他專業學科的理論知識灌輸方式，由于沒有對學生的心理狀況及實際需求做出全面的了解，使得思政教育的實效性和科學性相對較低，而通過心理引導因素的應用可以在全面使用其中技巧和原則的前提下，對學生的心理問題及發展做出全面的了解，進行針對性的教育課程設計，從而逐步引導學生樹立正確的三觀，并將之應用到實際的生活之中，從而全面提升高校思政工作的實效性。

3.如何有效在高校思政教育發展中應用心理引導因素

3.1為學生提供針對性的心理引導服務

心理引導服務可以在全面了解大學生群體思想意識現狀及變化的前提下，為其提供針對性的心理輔導服務，從而全面改善和強化大學生群體的心理素質，從而促進其全面發展。但需要注意的一點是，在進行大學生群體心理引導服務的時候，需要注意親和性，保密性和自我中心三點要求。這也就意味著心理引導教師需要在醫學生交談的過程中保持一種熱情，并且營造出一個愉快的談話氛圍，從而逐步幫助學生放下心理層面的戒備，從而引導學生對自己的實際問題做出全面的表述。同時，在這個過程中學生所談到的內容，都是一些自身不愿與其他人進行分享的內容，這就需要心理引導教師將學生所說的內容當作是自己的隱私，為學生保留其最大的秘密。而在具體的心理引導過程中，引導式的提問方式是不需要使用的，而是需要由求助學生自行進行陳述，而心理引導教師只需要作為一個傾聽者，并在了解其問題之后，通過各類心理引導技巧的應用，幫助其解決心理情緒問題即可。

3.2改善傳統的思政知識語言灌輸方式

思政教育工作的主要表達形式就是語言，但思政教育語言和其他學科的教育語言相比，帶有十分濃厚的政治性和哲理性。心理引導因素在高校思政教育工作中的廣泛應用，需要在語言運用方面做出相應的改變，也是需要全面考慮學生的心理變化及承受能力水平。整個教學過程中的語境，語氣需要是維持一種尊重及平等的特點，從而在全面抵消學生心理抵觸問題的基礎上，做到深入學生的心靈，直面學生心理問題，并做出針對性的心理引導，以此來獲得良好的思政教育工作效果。心理引導在高校思政教育環節中的有效應用，其主要目的就是強化學生的心理適應、承受及調節能力，在這個過程中一些實用的心理學小技巧就有著極大的學習及應用價值。并且能夠做到以學生的思想和心理狀態變化作為基礎，針對思政教育策略做出針對性的調整，做到進一步提高思政教育工作的效果。

3.3高校思政教育體系中融入心理引導

在經過教育改革和素質教育推廣之后，素質教育儼然成為高校教育的核心理念及思想，這也就意味著心理引導在思政教育中的應用，需要在原有的思政教育內容基礎上，還需要將為學生提供心理引導融入到原有的思政教育體系中。需要在管理機構體系中設置心理引導中心，并在經費方面給予支持，在場地、設施、環境、人員配置等方面做出專業化的營造。并且在思政課程體系中，也需要增添與心理引導有關的課程，借此來做到在高校思政教育體系中融入心理引導。

除此之外，還需要建立與之相對應的制度體系，從而有效的解決心理引導工作無組織的程度及其中存在的各種弊端。在制度體系建立的過程中，諸如心理咨詢制度等制度內容，可以在參考專業心理咨詢工作內容的基礎上，結合上學校思政教育的發展現狀，制定出符合本校發展需求心理引導制度體系。同時，心理引導人員培訓、預約等工作也需要制定出全面的規章制度。借此來全面提升高校思政教育的實際效果。

4.總結

心理引導作為高校思政教育體系的重要組成部分之一，在推動思政教育制度體系建設、提高思政教育科學性上發揮了關鍵作用。在高校思政教育體系中應用心理引導，需要從制度、教學方式及語言等多個方面入手，不斷提高思政教育的水平及效果。

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