小學語文古詩詞教學美育功能探討

高艷平

[摘要]隨著當前教育改革的推進，教師對小學語文古詩詞教學方法的創新顯得比較重要，只有創新教學方法，才能真正有助于提升學生學習的主動性，提高課程教學的質量。文章主要就小學語文古詩詞美育教學的問題及原因進行分析，探究小學語文古詩詞美育教學的措施，促進教學工作的良好開展。

[關鍵詞]小學語文；古詩詞教學；美育功能

小學的古詩詞內容相對比較簡單，方便學生學習理解。將古詩詞中的美育價值充分發揮出來，能提高學生綜合學習能力，有助于促進學生的可持續發展。新課改下的古詩詞美育教學符合教學改革的要求，只有從學生的學習發展創新的角度出發，才能真正有助于教學目標的實現。

一、小學語文古詩詞美育教學的問題及原因

在小學語文古詩詞美育教學過程中，存在著比較突出的問題。

（一）不注重學生情感培養

在古詩詞美育教學中培養學生情感是比較關鍵的，但是在實際教學中，教師對學生的情感體驗沒有加強重視，在指導學生誦讀古詩詞時也沒有進行科學設計，缺乏正確的指導，使學生在誦讀過程中缺乏情感，無法促進學生體驗古詩詞中的情感，影響了學生審美能力的提升。

（二）沒有加強學生審美培養

教師在古詩詞的教學中常采用串講的方式，沒有給學生預留思考的空白時間，這就對學生欣賞古詩詞的意境產生諸多阻礙。教師在實際的教學中沒有將古詩詞中留白的價值挖掘出來，采用串講串問的方式，對古詩詞審美特征方面沒有準確的把握，這就必然會影響學生的審美，不利于學生感受古詩詞中的情感。教師在古詩詞的教學中講述比較多，沒有充分發揮學生的主體作用。

（三）不注重古詩詞的意境

在古詩詞的教學中，教師只注重對字面知識的解釋，對學生古詩詞意境的把控沒有充分重視，影響了學生對整個古詩詞內涵的體會。教材中涉及的古詩詞內容比較豐富，不同古詩詞的內容所呈現的意境不同，這就需要讓學生進行準確把握，才能真正提高學生的審美能力。而在實際教學中，教師為了讓學生理解古詩詞的內容，在教學中比較注重字詞的翻譯，而忽視了對古詩詞的意境感受，影響了學生從整體上體會古詩詞的內涵，無法體會和感知古詩詞的美和情感。

（四）教學方法比較單調

教師對古詩詞美育教學的意識不強，教學方法比較單調，這就必然會影響學生創新能力的培養，不利于學生學習綜合能力的提升。在古詩詞教學中，教師不能創新教學方法，就無法調動學生的學習積極性，使學生在古詩詞的審美上缺少有效、直觀的途徑，影響學生審美能力的提升。

小學語文古詩詞美育教學中遇到的問題受到諸多因素的影響：①教師專業能力有待提升。教師自身的教學能力對古詩詞美育教學的質量有著很大的影響，教師自身教學能力不足，必然會造成教學質量低下。教師如果不注重后續的學習，知識結構單一，古詩詞教學的能力比較薄弱，必然會造成學生古詩詞知識學習質量低下。教師專業能力不高體現為教學過程的模式化，語言表達能力不強、組織教學活動的能力薄弱等，這些都會影響教師教學工作的開展。②教師自身審美能力不高。教師要挖掘古詩詞中的審美價值，需要自身有著比較好的審美素養，才能勝任美育教學的任務。在實際的教學中，由于自身的審美能力相對比較薄弱，教師很難體現自身的專業能力，必然會影響古詩詞美育教學的效果。

二、小學語文古詩詞美育教學的措施

在小學語文古詩詞美育教學過程中，教師要充分注重教學方法的創新，從多角度進行優化。

（一）提高教師審美素養

小學語文古詩詞美育教學是提高學生綜合素質的重要途徑，在實際教學中，教師要從多角度進行考慮和優化，以學生為中心開展美育教學活動。教師要提高自身的審美能力，不斷學習和充實自己的知識結構，加深對教學素材的理解，采用科學的教學方式等，這些都是教學的基本功。教師自身的審美素養對古詩詞美育教學的質量影響很大，所以教師要在日常的學習過程中多途徑培養審美素養，注重教學方法的創新，真正為教學工作的高效開展打下堅實的基礎。

（二）強化教師古詩詞美育教學能力

教師要提升古詩詞美育教學質量，需要進一步強化自身的美育教學能力。教師要注重提升語言表達能力，加強口頭語言、肢體語言的鍛煉，善于運用優美的口頭語言和肢體語言，如采用優美語調和詞匯修辭等，讓學生通過美的語言來感受和體驗古詩詞中美的韻味，通過美的語言打動學生，讓學生產生良好的學習體會，真正促進學生的高效學習。教師還要注重自身教學設計能力的提升，要對學生進行科學化的引導，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞中的美。

例如，在教學《望廬山瀑布》時，教師在教學設計的過程中就要注重結合詩歌的特點，通過圖片等教學資料，為學生呈現“瀑布”生動形象的畫面，沖擊學生的視覺感官，激發學生的學習興趣，調動學生的綜合學習能力。學生將圖片的內容和古詩的內容進行比照，能產生聯想，在腦海中形成關于“瀑布”的美的景象，提高審美能力。

（三）創新教學方法

在古詩詞美育教學中，為了達到比較好的教學效果，教師需要采用多樣化的教學方法，通過多樣化的導入來激發學生對古詩詞的審美興趣。有美感的課堂構建，就要注重審美性的導入，為學生創設審美性的情境。在學生產生審美的期待下，激發學生對詩歌的學習興趣，促進學生綜合學習能力的提升。

教師可以通過設計教學小游戲，用游戲導入法來調動學生學習古詩詞的積極性，讓學生主動參與、樂于學習，在游戲中學習古詩詞，感受積極參與的快樂。教師還可以設計猜謎語的游戲活動，用懸念來吸引學生參與活動；可以結合實際生活，通過生活導入的方式，讓學生在學習過程中能聯系實際生活，與生活產生共鳴，充分調動學生的學習興趣。例如，在教學《墨梅》時，教師用多媒體來呈現生活內容，讓學生通過觀看視頻來感受寒風中的梅花，發表自己對梅花的品質、氣節的看法，提高學生發言的積極性，讓學生積極思考，提升學生的審美能力。

總之，通過小學語文古詩詞的教學，教師能充分發揮古詩詞的美育功能。教師在古詩詞教學方面要加大對學生美育教育的力度，注重方法的創新，以學生為中心開展教學活動，提高學生綜合學習能力。

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