如何運用電子白板提高小學數學教學效率

摘 要：交互式電子白板作為信息技術飛速發展的產物，它在課堂上的廣泛應用不但調動學生積極性、為學生學習提供便利，而且為教師提供了豐富的教學資源。通過對其直觀、生動的特點加以運用，研究發現在小學數學中使用電子白板不但可以使學生加強對知識的理解能力，而且顯著地提高了數學教學效果。

關鍵詞：電子白板;小學數學;教學效率

隨著信息技術的飛速發展，交互式電子白板出現在每一個學校教室里。在方便教師進行工作的同時，它還實現了信息共享、收集反饋信息、增加師生間交流機會等方面的功能。電子白板的應用為小學數學教學課堂帶來更多的可能性，并且改變了小學生對數學課堂的傳統印象，促進了小學數學教學效率。

一、 交互式電子白板在小學數學教學中的優勢

（一） 創設情境，有利于激發學生興趣

由于學生在小學階段接觸數學知識的整體時間不長，大部分數學概念和公式又具有抽象不易理解的特點，導致教師在教學過程中存在一定難度。相對于以往教師只能通過個人的語句和板書向學生傳授知識，基于信息技術和互聯網的發展而產生的交互式電子白板使教師可以創設出更加多樣的教學情境。當教師將數學中的概念、公式、幾何圖形等導入到利用媒體資源創設的情境中，不但可以調動學生的學習積極性，還可以引導學生對知識進行主動接受、探索。在小學數學教學中利用真實的教學情境加上恰當的問題引入，能夠提升數學課堂的靈活性，為學生帶來活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

（二） 豐富模式，有利于提高教學效果

與傳統的板書式教學相比，利用交互式電子白板的數學課堂不再單純的依賴教師的語言表達。交互式電子白板改變了傳統教學中互動模式單一、灌輸意味濃厚的缺點，它賦予數學知識一些形象、生動的特征，讓學生對抽象的數學模型形成直觀的認識。而且教師可以通過電子白板用圖畫、簡易模型的形式輔助學生認知數學知識，通過生活中一些趣事提高學生對數學的興趣，這在很大程度上豐富了小學數學的教學模式，提高了教師的教學效果。

二、 交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略

（一） 利用電子白板優勢發展學生形象思維

相較于枯燥的定律和理論，小學生對一些直觀形象的知識更感興趣，這就要求小學教師在教學中把大部分定理、定律盡量用圖片等形式展現出來。教師在教學過程中應采用動靜結合的方式，在抓住學生注意力的同時發展學生形象思維，并為了將來的學習引導學生向理性思維進行過渡。為了有效地促進學生更好地掌握知識，通過電子白板將靜態知識動態化，變成生動有趣的畫面。利用電子白板的優勢幫助教師突破教學難點，學生建立數學概念，發展形象思維等是非常有效的。

（二） 通過優化電子白板內容避免無效教學

在小學數學的應用題部分，知識靈活性強，提問方式或者條件的改變都會產生不同的問題，使得學生焦頭爛額。如果教師在教學過程中將教學重點放在白板教學特技的展示上，一節課下來，只會讓學生覺得聽課內容復雜多變，不知所云，學習效率非常低。因此，教師應優化白板的授課內容，不能單純依賴白板的演示功能來完成應用題部分的教學，應該讓學生不斷嘗試，在面對不同問題時用科學的思維來解決。為進行有效且高效的教學，教師應該把課本里沒有的、非常有必要的、需要運用發散性思維才能解決的問題多多地呈現在白板上。

（三） 借助電子白板優勢引入教學游戲

在如今，為滿足學生的學習需求，應提高學生認知里數學本身的趣味性以及教師課堂設計的靈活性。讓學生成為學習的主人是提高學生學習興趣的關鍵。在小學數學教學課堂上，建議老師采用合作教學的模式，鼓勵學生分組自行探索遇到的問題，通過游戲的方式讓學生體會學習的樂趣。教師要給予學生充分的空間，不要干預學生的探究過程，在學生進行討論分析后再給予指導性意見。

三、 交互式電子白板在小學數學教學中存在的問題及解決策略

筆者通過對目前擁有的電子白板教學案例進行分析發現交互式電子白板在小學數學教學中存在著以下三方面問題：一是教師并未對學生的特征進行合理分析就導入了教學情境;二是教師在教學中為了使用電子白板而使用電子白板，并未產生師生的互動，失去了使用電子白板的意義;三是教師未進行系統的教學設計，沒能處理好教學進度和思考吸收知識之間的關系。

電子白板與教師教學的融合還停留在表面，沒有帶來關于更深層次上理念的變革。由此，筆者希望以需求應用為目標，提出了交互式電子白板應用中存在的問題的解決策略，以便更好地促進學習方式的革新。

首先，教師應建立合理的評價體系，加強學生對問題的處理和梳理知識的能力。教師可以采用互評的方式建立一個評價體系，教師和學生組成的小組之間進行互相評價，提倡小組在每一節數學課結束之后對這節課的知識進行梳理總結，每一個小組需要歸納出一個觀點，通過教師和其他組對該觀點的評析，加強學生對知識的鞏固學習。其次，考慮到教師對電子白板的應用水平對學生學習效果的影響，應定期進行教師培訓，使教師增強白板操作的熟練度及一些突發狀況的處理能力。由于電子白板的普及情況不一，參加過培訓的教師水平也是參差不齊的。教師應該自己多加練習，更加深入地了解交互式電子白板的多項功能，將教學內容更好、更完善地體現在電子白板上。

四、 小結

隨著信息化教學的普及，在小學數學課堂中應用交互式電子白板是教學模式創新的一種新嘗試。電子白板的應用可以有效地提升學生的學習效率，但是白板畢竟只能輔助教師進行教學，學生學習的積極性才是提高學生數學水平的主要影響因素，教師需根據學生反饋，更好地對電子白板加以利用。

參考文獻：

[1]王雅麗.巧用電子白板提高小學數學教學效率[J].學周刊：A，2014（2）：158.

[2]徐鋒.巧用電子白板提高小學數學教學效率[J].中國信息技術教育，2014（12）：143.

[3]董潤芳.巧用電子白板提高小學數學教學效率[J].考試周刊，2017（97）：71.

作者簡介：

尹輝燕，重慶市，重慶市渝北區農業園區實驗小學。

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參考文獻：

[1]劉悅.思維導圖在高中歷史復習課中的應用[J].中國教育技術裝備，2015.

[2]吳浩.思維導圖在初中歷史教學中的應用略談[J].中學歷史教學參考，2016.

作者簡介：