小學數學以學定教課堂教學的有效性

朱麗華

【摘 要】隨著社會的不斷進步，我國越來越重視對小學生教育的培養，數學作為小學階段的重要學科，應受到老師和學生更多的重視，數學學習對培養學生形成正確的思維方式有著重要作用，也可以為學生日后的發展創造良好的條件。要想使學生打下良好的數學基礎，老師在進行教學前就應先了解本班學生的性格特點、學習習慣以及學生的興趣，根據學生的學習狀態及時創新教學模式和方法，掌握以學定教的教學模式，堅持以學生為主體，制定出科學有效地學習方法。

【關鍵詞】小學數學;以學定教;課堂教學

【正文】

“以學定教”是新時代發展下所形成的課堂教學方法，這種教學方法改變了原來老師一味根據自己的理解和對學生掌握程度的估測來進行教學的狀態，而是把學生作為課堂的主體，老師根據每一位學生對課堂知識的實際掌握程度制定教學計劃，學生不再只是被動的接受知識。以學定教課堂中老師在為小學生制定數學教學計劃時，應站在學生的角度去研究學生學習的方法、規律、途徑等，使教學計劃和目標充分適應學生的學習特點和思路，豐富學生的課堂。

一、對小學數學以學定教課堂教學有效性的認識

“以學定教”的教學方法注重的是對學生核心素養的培育，為學生樹立全方面發展的意識，根據學生的自身特點設計教學方案，可以使小學生更好的接受老師傳授的數學知識，開發學生思維，尊重學生的自身發展。“以學定教”的教學方法改變了學生因年紀尚小缺乏對學習的積極性，對枯燥復雜的數學知識掌握不好的情況以及老師采用灌輸式教學，學生不主動思考問題，創新思維受到限制的情況，老師在教學時堅持以人為本的理念，帶動學生真正融入到數學教學課堂中，為學生創造出良好的的數學學習氛圍，使學生體會到學習數學的樂趣。小學數學是學生進行學習的基礎，數學學科中抽象的知識和復雜的邏輯使學生感到學習困難，以教定學的方法可以從學生的自身學習狀況出發，選擇出合適的教學內容，滿足小學生對學習的需要，以學生興趣出發結合課本知識制定教學計劃，提高學生對對知識的理解與接受程度，激發出學生對數學學習的積極性與創造性，形成正確的數學思維，為學生日后的發展創造良好的條件。

二、小學數學課堂中采用以學定教方法的有效措施

2.1適時更新教學觀念，尊重學生學習特點

小學階段的學生認知能力和智力發展都處于形成階段，沒有形成一套健全的發現問題、認識問題和解決問題的方法，一部分小學老師在進行數學教學時還使用傳統的教學方法，使學生被動地接受知識，教學效率較低。因此，在以學定教的模式中，教師應順應時代的發展要求及時更新教學觀念，堅持以學生為本的教學理念，充分發揮出小學生在數學課堂中的主體地位。

例如：老師在以學定教課堂中對小學生進行四年級數學上冊《平行四邊形和梯形》教學時，老師應以學生對所學知識的了解為依據制定教學計劃和目標，尊重學生的學習興趣，引導學生正確進行學習，形成良好習慣。老師應正確理解運用以學定教的方法，適應時代的發展創新教學理念，為學生營造出良好的學習環境。老師要充分利用課堂工具進行教學，把課上內容制作成PPT形式增加課程的連貫性，其中穿插一些與課堂內容相關的圖片、視頻、小故事等，在課上通過多媒體工具為學生展示出來，輔助教學工作，以連貫的知識結構引導學生加入到課堂學習中，通過聲音和圖片提高學生對平行四邊形和梯形這一抽象知識的理解，豐富學生的知識儲配，激發出學生的學習欲望。

2.2改進教學方法，尊重學生個人差異

小學數學是學生形成數學思維的關鍵時期，老師要善于運用身邊的工具優化和創新教學方法，以學生的興趣出發制定教學計劃，提高學生對了解數學知識的興趣，幫助學生形成正確的數學思維，聯系社會實際提高學生對課上知識的運用能力，在進行教學時老師也要照顧到每一位學生，尊重學生的不同。

例如：老師在以學定教課堂中對小學生進行六年級數學下冊《圓柱與圓錐》教學時，應考慮到班里每一位學生的思維能力，運用互聯網工具或者和其他班的老師進行溝通教學，學習更多適合小學生的數學學習方法，可以將班里的同學分為幾個不同的小組，運用以學定教的方法，對于一些數學學習能力強、基礎好的同學，老師應重視對他們數學知識的提高教學，對于學習有困難、基礎差的同學，則應重點鞏固學生的數學基礎，培養其學習數學的能力，使每一位同學都能根據自身情況進行學習。

【結束語】

對小學生運用以學定教的課堂教學方法，符合當今社會的發展要求和新課標下的教學理念，老師可以更好的以學生的實際情況出發，制定出科學的教學計劃幫助學生提高數學知識，掌握數學思維。以學定教的教學方法是老師和學生之間共同發展的過程，有利于幫助學生形成自主思考問題的意識，引導學生通過探索、交流獲取知識，使學生形成自己獨特的見解和數學認知，同時可以充分發揮小學生在數學課堂中的作用，提高學生的課堂參與度，拉近師生間的關系。

參考文獻：

[1]繆碧清.?以學定教，提升小學數學課堂教學的有效性[J].?西部素質教育，2018，4（05）：253.

[2]姜敏.?構建以學定教的小學數學生成式課堂的實踐研究[D].蘇州大學，2015.