多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用

唐珍

【摘 要】對比于傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上板書，學(xué)生在下面瘋狂記筆記，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)更加受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容死板且效率低的缺點(diǎn)，在教學(xué)過程中摒棄了板書這一教學(xué)過程，教師可以自己制作課件，結(jié)合學(xué)生的興趣，將課件內(nèi)容制作的更加吸引學(xué)生的興趣。新媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)課堂更加豐富多彩，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法都吸引著學(xué)生的眼球，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，將會提高教學(xué)效率，豐富小學(xué)語文的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);小學(xué)語文;方式靈活;減輕壓力;激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)在的科技水平，將科技真正的運(yùn)用到教學(xué)中，教師制作的豐富多彩的課件、充實(shí)的語文內(nèi)容都會極大程度的豐富語文教學(xué)的課堂。但是多媒體教學(xué)對小學(xué)來說是有利有弊的，對于小學(xué)生來說，比較容易對新奇的事物感興趣，但是教師的課件如果過于花哨，就會極大程度上吸引學(xué)生的要求，分散學(xué)生的注意力，不利于高效課堂的打造。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用做了一番探討，希望能對廣大教育工作者和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、教學(xué)方式更加靈活

采用多媒體教學(xué)的方式使得教學(xué)課堂變得多樣化，教師可以針對不同的內(nèi)容構(gòu)建不同的講授方式，不再僅僅拘泥于傳統(tǒng)的教師在黑板上板書。學(xué)生在下面需要自己總結(jié)歸納知識點(diǎn)，并且教師還需要等到學(xué)生記好筆記之后再擦掉板書，這樣教師就會給學(xué)生留一些時(shí)間去做筆記，這樣就會加大了學(xué)生做無用功的時(shí)間，不利于高效課堂的打造。而多媒體教學(xué)則給了教師教學(xué)方式的選擇，教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容都放到課件中，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過多媒體中借鑒優(yōu)秀教師的作品，采用視頻放映的方式，偶爾換一下學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說使得課堂變得不那么枯燥乏味。

例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的時(shí)候，我就會將雷鋒的偉大事跡制作成課件，同時(shí)，在課件里面引入雷鋒的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，說出對雷鋒的感受和印象。接著引入《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章，提問幾個(gè)學(xué)生讓他們帶有感情色彩的朗讀這篇課文，并標(biāo)出課文中所不認(rèn)識的生詞，體會作者想要向我們表達(dá)的思想感情。學(xué)生一般是比較喜歡讀一些比較朗朗上口的詩歌的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容嚴(yán)格要求，例如在這篇文章中，我就會要求學(xué)生對文章進(jìn)行背誦，并要能學(xué)習(xí)和體會雷鋒精神，教師在教授過程中不必采用板書的形式，只需要提前備課，制作課件。

二、減輕教師教學(xué)壓力

多媒體教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，在教學(xué)過程中不需要教師再在課下每天辛辛苦苦準(zhǔn)備教案，在課堂上還要把所要講授的內(nèi)容給學(xué)生都板書到黑板上，忽略掉這樣的教學(xué)方式會給教師帶來很大的負(fù)擔(dān)，還會在一定程度上降低課堂效率，不利于高效課堂教學(xué)的打造。而利用多媒體教學(xué)則完美的避過了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，不用需要教師在黑板上進(jìn)行板書，教師僅僅只需要在每節(jié)課開始之前將本節(jié)課所要講授的內(nèi)容提前做成課件，并且可以在其中融入一些比較吸引學(xué)生興趣的元素，這樣做既能提高課堂效率，又能引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而將注意力放到課堂上。

例如，在教授《精衛(wèi)填海》這篇文章時(shí)，我就會采用多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，《精衛(wèi)填海》是我國比較著名的神話故事，小學(xué)生通常會對此比較感興趣，教師完全可以利用這一特點(diǎn)，將文章內(nèi)容制作成精美的課件來教授學(xué)生。對于比較帶有傳奇色彩的文章，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，教學(xué)效果將會大打折扣，多媒體教學(xué)這時(shí)候就顯現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容很好的進(jìn)行展現(xiàn)，這在一定程度上減輕了教師的壓力。此外，也有利于教師多學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的普及，比如與之相關(guān)的神話系列夸父逐日等，同樣也可以采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師備課也比較方便，這就大大減輕了教師的工作量。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生通常對新奇的東西和色彩比較鮮明的東西感興趣，但是傳統(tǒng)教學(xué)中采用板書的形式進(jìn)行教學(xué)并不能滿足這一特性，但是多媒體教學(xué)卻可以做到這一點(diǎn)，完全迎合了當(dāng)代小學(xué)生的需求。教師在課件的制作上可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c文章內(nèi)容相關(guān)的動畫，這樣既可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠集中學(xué)生的注意力，同時(shí)，教師也可以利用不同學(xué)科之間的相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行知識普及，這樣比較有利于學(xué)生較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識，也有利于學(xué)生比較完備的知識框架的構(gòu)建。

例如，在教授《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，我會在課件里加入一些視頻元素，在網(wǎng)上選取相應(yīng)的視頻融入到教學(xué)課件中，視頻放映一只青蛙一直對著井口從而導(dǎo)致它的視野只有洞口那么大而看不到井外的天空，讓學(xué)生自己去體會這表明了什么現(xiàn)象，并提問學(xué)生他們認(rèn)為天空有多大，引發(fā)學(xué)生思考為什么青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大，這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能讓學(xué)生在閱讀過程中體會所讀角色的內(nèi)心活動，同時(shí)，通過對文章的講解，讓學(xué)生明白，我們應(yīng)該將眼光放得更加長遠(yuǎn)，而不是鼠目寸光，故步自封。

總而言之，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的一個(gè)重要體現(xiàn)，它使得教師的教學(xué)方式更加靈活、多樣化，也能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式里教師太過于勞累的弊端，減輕了教師的教學(xué)壓力，還能夠?qū)⒄n堂變得趣味化，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于課堂效率的提高。如果能將其與小學(xué)語文教學(xué)課堂有效融合，那么對現(xiàn)代教育來說將有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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