高中歷史教學中課堂導入策略的應用

龐春光

摘要：開展教學活動的第一步就是做好課堂導入工作，缺少合理的課堂導入，難以讓學生快速進入學習狀態，可見課堂導入的效果會直接影響到后續課程能否順利進行。通過精心設計這一環節，可以有效調動學生學習積極性，使其從松懈狀態快速切入到學習狀態，激發學生學習知識的強烈欲望。現階段，大多數教師的課堂導入方式存在較多問題，并未充分重視起課堂導入環節的重要性，對實際教學效果產生一定影響。

關鍵詞：高中歷史;課堂導入;策略

中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0286-01

1 課堂導入的作用

1.1拉近學生與歷史學習的距離。和其他學科進行比較，歷史學科獨具自身特色，歷史知識和現代學生日常生活有著非常遙遠的距離，時代的差異、人們思想觀念的不斷變化，導致學生難以深刻理解真實存在的歷史事件。再加上受應試教育影響嚴重，高中生學業更加繁重，學習壓力不斷加大，大多數學生都缺少學習歷史知識的積極性，會把更多時間和精力放在其他科目上，無疑給高中歷史教學帶來更大難度和挑戰。在非常有限的課堂教學時間內，既要把學生帶入到歷史教學情境中，又要激發學生的學習興趣和積極性，作為起始環節的課堂導入，在此時發揮出至關重要的作用。教師通過將一張圖片、一段視頻、一條熱點新聞等加入到課堂導入環節的設計中，可以快速將學生帶入到有關教學內容的那個歷史時代和教學情境中，無形間拉近了學生和歷史學習的距離。

1.2激發學生的學習興趣和積極性。德國著名教育學者第斯慧說過，假如讓學生習慣了簡單地接受或被動地接受知識，無論哪種方法都是不正確的;假如可以激發學生的學習積極性，無論哪種方法都是正確的。相關教育心理學者們也說過，教師務必要運用對個體和群體動機、行為的理解，創設相應的學習情境，倡導學生開展積極的社會互動，積極踴躍參與到學習活動當中。在學校教育的引導下，學生的學習動機得到形成和發展，在這個過程中，學校教育對學生學習產生的影響主要取決于教師發揮怎樣的作用。通過進行科學、合理的課堂導入，不僅能夠影響學生對本節課的學習興趣，還會影響其對歷史學科的學習興趣。

1.3加強新舊知識之間的銜接和聯系。建構主義學習理論提出：“學生并不是空著腦袋走進教室的，因此開展教學活動必須要考慮在學生已有經驗的基礎上進行建構，務必要重視起學生的學習目的和已有觀念。”不論是進行新授課還是復習課，學生在學習之前，多少都會了解或掌握一些有關知識，不斷強化新舊知識間的銜接和聯系，具有不容小覷的影響和作用。人類進行學習都是以一定的經驗和知識為前提，依托于聯想進行更加深刻的理解和認知，以此完成對新知識的掌握。課堂導入就可以被看作是新舊知識間的“橋梁”和“紐帶”，基于此，通過做好高中歷史教學中的課堂導入工作，可有效將學生已有的知識和要學習的新知識進行有機聯系，促進課堂學習效率的提升。

2 高中歷史教學中課堂導入策略的應用研究

2.1溫習回顧式導入策略。古語有云：“溫故而知新。”這里所說的溫故知新其實就是再次學習一遍已經學過的舊知識，在重復學習的過程中，得到新的收獲。歷史的存在并不是孤立無援的，事件與事件、事物和事物間多多少少都會存在有跡可循的聯系，學過的舊知識和未學的新知識間必然也會存在一定的銜接和過渡。基于此，高中歷史教師在設計課堂導入環節時，也應給學生搭建起新舊知識間雙向互通的“橋梁”，使用學生已經熟練掌握的舊知識引導進行新知識的學習。

2. 2故事型導入策略。雖然高中生心智發展愈發成熟，但是其對故事和歷史事件依然存在強烈的好奇心，有著強烈的興趣，高中生也喜歡聽故事。因此，教師就可在課堂導入環節采取故事型導入策略，通過應用和教學內容有關的歷史故事，激發學生的學習興趣，使其產生強烈的探究欲望，將注意力高度集中在課堂上。需要引起教師注意的是，采取這一策略時，要牢牢結合學生的興趣點，不要給學生講那些耳熟能詳的故事，對學生而言沒有新鮮感，最好選取一些學生沒有聽過的故事，進而帶動其積極參與到教學活動中，增強師生間的互動交流。其次，很多故事背后都和歷史重大事件有著緊密聯系，學生在聽故事的過程中，展開聯想記憶，將相對難懂的歷史知識變得更加簡單易懂，降低學習難度，提高學習效率。

2.3現代技術型導入策略。現代技術型導入策略的應用是指把傳統教學模式中缺少的教學輔助工具應用進來，例如多媒體設施、微課等。大多數學生自控能力不足，缺少自主學習意識，一味采取單一的導入策略，會讓學生產生“審美疲勞”，難以發揮其作用。基于此，教師就可結合應用現代教育技術輔助課堂導入工作，給學生打開通往新知識的大門。應用多媒體、微課進行課堂導入的優勢在于將文字、圖像、音頻、視頻有機結合在一起，給學生帶來感官刺激，并對歷史原貌進行還原，將學生從現實生活帶入到相應的時代背景，激發其學習興趣，開拓學生視野。

2.4設置懸念式導入策略。興趣是最好的老師，在學生對某一內容產生強烈的興趣時，就會積極主動進行探索。教師可利用學生這一心理特點，引發學生對歷史知識的探究欲望。在設計課堂導入環節時，采取設置懸念的做法，激發學生探究興趣，使其開動腦筋積極思考。在設置懸念時，要結合學生實際，考慮其思維認知水平，難度要適中。一旦設定的懸念不合適，很有可能引起消極作用，難以取得理想教學效果，打擊學生學習積極性。

綜上所述，課堂導入策略在高中歷史教學中具有不容小覷的作用，教師應該重視導入環節的設定，以此來充分調動學生的學習興趣，讓學生盡快進入到學習狀態，從而保證了教學工作的順利進行，并能有效提高教學質量和教學效率。

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