對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究

姚泉

摘要：在講授過程中教師應(yīng)該理解到初中學(xué)生常容易出現(xiàn)的某些心理由，高效課堂構(gòu)建模式去激發(fā)出學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。教師可以借助信息技術(shù)激活數(shù)學(xué)課堂，由游戲教學(xué)完成學(xué)生興趣的激發(fā)。通過互動教學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生不再局限于單調(diào)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)?shù)學(xué)課程產(chǎn)生一種新的理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0187-01

1 抓住信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

1.1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景。教師在教學(xué)時可以利用信息技術(shù)做好輔助教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解到各類知識的呈現(xiàn)特點(diǎn)。這也是激發(fā)學(xué)生求知欲望，完成學(xué)生學(xué)習(xí)方式演變的一類重要過程。它能夠讓學(xué)生以更為積極的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)“圖形”這一知識點(diǎn)時，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到課本中形式繁多的圖形。但是某些圖形的記憶過程卻較為困難，學(xué)生在進(jìn)行記憶時也很容易出現(xiàn)一些混亂。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教師在多媒體上展示的一些圖形如線段、直線、長方形、正方形、圓形等。通過各類圖形的展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)時已經(jīng)能夠了解到基本的圖形特征了。接著教師可以讓學(xué)生從各類視角去轉(zhuǎn)變問題，應(yīng)用計(jì)算機(jī)對其做出輔助教學(xué)。讓學(xué)生能夠跟隨問題，理解數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被教師激發(fā)，它也完成了高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

1.2提升學(xué)生動手能力。利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以給學(xué)生提供一些動手機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動參與過程中了解到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力。這也能夠幫助學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在教學(xué)《勾股定理》這一課程時，教師則可以運(yùn)用好教學(xué)軟件幾何畫板對其進(jìn)行引入。首先，教師可以在幾何畫板上畫出一個變化的三角形，之后讓學(xué)生對此三角形進(jìn)行量取。學(xué)生通過量取比較逐漸了解了三角形的變化特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)過程中也能夠?qū)θ切蔚幕咎卣鳟a(chǎn)生一個深入的認(rèn)知。教師可以以此加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各類數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知。這樣一來，學(xué)生也能夠理解勾股定理是直角三角形的一大基本定理，它的具體定義是這樣的——兩直角邊的平方和等于斜邊的平方和。在知識演練過程中教師可以將枯燥的勾股定理講解的更具趣味，學(xué)生也透過勾股定理知識學(xué)習(xí)理解了數(shù)學(xué)知識的形成特點(diǎn)。教師可利用信息技術(shù)提高學(xué)生的動手能力，完成高效課堂的構(gòu)建。

2 利用互動教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

2.1應(yīng)用互動教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有具備足夠的興趣，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種迫切追求。教師在課堂上需了解到學(xué)生興趣激發(fā)的要點(diǎn)，由互動教學(xué)模式去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

例如在教學(xué)《三角形》這一課程時，教師首先可以利用好多媒體給學(xué)生演示各類各式的三角形圖片。通過三角形圖片的顏色，幫助學(xué)生理解到三角形的基本特點(diǎn)。接著為了讓學(xué)生對三角形圖形產(chǎn)生一個更為深入的認(rèn)識，教師可在教學(xué)時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出一些互動問題，如，三角形的三條邊分別有著怎樣的關(guān)系？你們知道三角形可以分為哪幾類三角形嗎？你們理解三角形的面積求法嗎？在教師的問題提問過程中，學(xué)生大多都與教師完成了極好的溝通。他們了解到三角形是生活中一種常見的平面圖形，三角形的面積公式為S=12abS=12ab，三角形可以分作直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形這三種。在互動交流過程中，教師可以以此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

2.2利用互動教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境。除了激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，教師也要致力于營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。多給予學(xué)生一些交流互動的時間，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力。

例如在教學(xué)《概率》這一課程時，教師就會由學(xué)生對于生活知識的理解來引入新課。首先，教師可以在課堂上拿出一枚骰子，通過扔骰子得到點(diǎn)數(shù)大于零的概率必然為1。之后再拿出一枚硬幣，隨機(jī)拋擲，讓學(xué)生猜測正面朝上的概率。學(xué)生通過回想已有的生活知識，能夠理解到硬幣朝上的概率就是0.5。接著教師可以鼓勵學(xué)生列舉出生活中的一些概率現(xiàn)象，讓學(xué)生了解到概率知識在生活中的應(yīng)用。該種互動教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，教師也可以借此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

2.3利用互動教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師需理解學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂上的主人，所以在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，其數(shù)學(xué)教學(xué)方案也必須符合學(xué)生的認(rèn)知特性。讓學(xué)生自主提出問題，確定學(xué)生的主導(dǎo)地位。

例如在教學(xué)《三視圖》這一課程時，教師首先就應(yīng)該要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解課本上所記述的三視圖知識。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成預(yù)習(xí)之后，教師在上課時就可以要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生透過自我展示能夠了解到三視圖就是通過投影定理得到的物體的不同圖形，它分為平面圖、側(cè)面圖、俯視圖這三種。當(dāng)學(xué)生在總結(jié)過程中出現(xiàn)錯誤時，教師也要積極給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的理解三視圖知識。這樣一來，原本還有一些困難的三視圖知識一下子就以一個完整的體系存在于學(xué)生的腦海中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會由此提升很多。教師必須利用好互動教學(xué)模式幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，將互動教學(xué)、游戲教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)方案融入其中，使其成為推動學(xué)生完成發(fā)展的一種重要手段。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生做出不斷思考，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中了解到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)。由以上教學(xué)模式去對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價，加強(qiáng)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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