淺談小組合作學習在小學語文教學中的有效運用

梁碧玲

【摘要】在步入新時代的今天，社會各行各業都越來越重視協作精神、團隊精神，合作才能取得共贏，合作才能取得最佳的學習效率、工作效率。中低年級的小學階段，正是給學生奠定良好的語文知識和能力基礎的重要階段。本文通過研究小學語文教育中各小組之間協同學習的具體實施措施和策略，以期能夠給我們一線的小學語文教師們帶來更多的思考參照和借鑒。

【關鍵詞 】小學語文;小組合作;學習問題;策略;

前言

在人們的日常生活、學習與工作之中，合作也成為人們開展眾多活動不可或缺的重要方式。在當下我國小學語文課堂教學中，老師需要有意識地加強對于學生小組協同學習技能的培養。一旦我們的學生具備了較強的小組協同學習能力，那么，他們就可以在語文的學習中會變得更為積極主動，而且自身的學習內驅力可以能夠獲得較好的激發。

一、在實施小學語文課堂教學中解決小組協同學習的問題對策

在當下的小學語文教學之中，雖然有很多教師采用了小組合作學習的方式，但更多的卻是流于形式、缺乏實質性的意義，存在或是小組劃分不合理、簡單搭配，或是毫無目的的合作等問題，基于此，本文提出以下解決對策。

1.做到科學化分組

老師們不要讓同一個小組內學生的學習成績全部是極端化的水平，而是必須把各個學習程度的學生重新排列在同一個小組里，讓學習成績相對較好的同學帶動后進學生的學習。同時，學校還應在所有小組中都設置一名具備領袖能力，并且在各方面能力均較強的學生擔任小組長這一崗位，使小組內成員的合作和學習關系更為和諧，同時如此也能夠讓學生更加直觀地感受到，通過團隊合作學習所能帶來的能力的提升、快樂的學習體驗。

2.有效開展小組合作學習

（1）合作學習生字

在語文課堂上，組織學生們進行認讀和生字閱讀是整個教學過程中最重要的基礎性環節。以每個小組的孩子為閱讀單位，從1號的學生入手開始，按照相應的次數挨個朗讀。同時明確規定當一人朗讀時，其他的孩子都要特別注意傾聽，如果對方朗讀錯了，就能夠及時地糾正對方的錯誤。有時也可以通過變換形式來進行朗讀，比如齊誦、兩兩讀，不僅有利于活躍課堂的氣氛，又有利于督促班級的每個學生都能夠全神貫注地認真學習。

（2）合作朗讀課文

教師在引導學生認真地朗讀課文時，依然是由小組配合來完成朗讀，分配給每人一個自然段，接力著讀。如果一篇課文中的人物語言對話比較多，教師便可以提出建議，讓學生們分角色進行朗讀，在朗讀的過程中用心推敲一下人物的語言，體會到這些人物的精神和心理變化。另外，語文書上還有許多課文都適合表演，教師可以組織學生合作表演課本劇。

（3）合作討論一些有價值的、有一定難度的問題

小組討論后，各組要選派代表在全班交流匯報討論結果，各組可以彼此之間要互為補充，教師應該不失時機地給予引領和點撥。有時候在需要討論幾個問題時，每組人員可以在最后一次中選擇一個主要的問題來進行重點討論和匯報，其它各組人員也可以作為補充，每個人員既有了自己發言的空間和機會，也促使一些存在有爭議的話題能夠得到徹底澄清。

3.建立科學的評價機制

（1）小組積分制度

首先，根據每個小組成員一節課回答問題的人數來積分。其次，在課堂上要比一比看看哪個小組的學生最認真、較認真，給與相應的積分獎勵。再次，通過背誦可以累計積分。以周為單位，算出每個小組最后的得分，表揚表現優秀的小組，鞭策后進的小組。

（2）知識競賽

在進行了小組的合作探究性學習之后，教師可以組織學生進行知識比賽活動，利用必答題、搶答題、風險題這幾種形式去檢測和培養學生對所需要的知識點掌握情況和運用效果，讓我們的學生在這個游戲當中學會、輕松地獲取、鞏固所需要的知識。

（3）小組自評互評

老師們要定期評估各個小組、每位小組的學習積極性和活動開展情況。一個重點就是把自己小組協商合作成功的實踐經驗整理歸納出來，為其他同伴提供實踐指導;二是要求通過深入地分析各個小組內部存在的主觀問題及各個問題可能產生的根源，找出了解決這些主觀問題的途徑和辦法，研究確立本小組下一步的奮斗目標;第三就是每個小組之間應該做到互評、自學。學習實踐經驗，改正自己的不足，不斷進步。

4.實踐中的問題調整與解決

在經歷了一段時間后，小組間的綜合能力差異有可能會逐漸變大，優秀的小組總是始終保持著領先的地位，而落后的小組也始終保持著較低或者更弱的位置，沒有了自己的信心與奮進之精神。這時，要及時進行調整，老師們都希望可以邀請優秀小組的領導和組長來到弱勢小組內部去“支教”，幫助這些弱勢小組發現自己的問題、解決自己的問題。支教活動結束后，可以邀請優秀“支教”的小組長親自現身講述，談自己的收獲、談自己的成長。另外，在小組協同工作中，組長的角色和作用也舉足輕重，要不斷地提升他們的綜合素質，教給他們正確科學的管理辦法，對于確實無法勝任組長這個職位的人員應該進行及時地調整或者替換。

結語：總之，小組合作學習本身也就是一種有效而且非常可行的學習方法和模式，教師只有通過自己的努力，在實際教學中不斷地思考、不斷創新和改進，才會不斷地提升和培養學生的自主性、合作意識和創造性，才會促使自己的語文課堂教學能力上一個嶄新的臺階。

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