微課在初中數學教學中的應用

李紫秀

【摘要】微課短小精悍、使用便捷，將之應用于初中數學教學中，不僅能解決傳統教學過程無法長時間保存、受距離限制等問題，還能激發學生的學習興趣，有利于教學重點和難點的突破，從而促進教學效率的提升。本文結合傳統初中數學教學中存在的問題，分析了微課應用的可行性和必要性，并對微課在初中數學教學中的應用進行了深入研究，得出了切實可行的策略，以期對其他一線教師提供參考。

【關鍵詞】初中數學;微課;教學;應用

前言

微課是“互聯網+教育”的突出產物，它具有短小精悍、使用便捷的特點。在初中數學教學中適時應用微課，打破了傳統課堂教學在時間和空間上的局限性，能夠讓學生隨時隨地進行學習;同時有利于教學重、難點的突破和學習興趣的激發，能促進教學效率的提升。下面，筆者結合教學實踐，就微課在初中數學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、傳統初中數學教學中存在的問題

1.學生的學習能力較差

在傳統初中數學教學中，教師過于重視知識點的傳授和技能技巧的訓練，忽視了學生學習能力的培養，導致學生普遍學習能力低下。在學習的過程中，大部分學生學習速度慢、學習效率低下、學習方法死板，甚至一大部分學生不知道要如何學習。

2.學生缺乏濃厚的學習興趣

初中數學知識難度大，抽象性和邏輯性較強，加之一部分教師只是按部就班地教教材，并沒有豐富教材內容，導致學生對教學內容不感興趣。由于缺乏學習興趣，學生在學習的過程中探究的積極性和主動性不強，導致學習效果事倍功半。

3.學生缺乏預習的習慣

預則立，不預則廢。然而實際教學中，大部分學生沒有預習的習慣。即使偶爾預習，也只是簡單地通讀一遍課文，使得預習流于形式。因為缺乏預習，聽課的時候，就失去了針對性，從而影響了聽課的效率。

二、初中數學教學中微課的應用策略

1.利用微課進行課前預習

在傳統數學教學中，教師只是讓學生按部就班地預習數學教材中的內容，由于教學內容枯燥、乏味、抽象，學生很難產生探究的積極性和主動性。加之，有些內容中包含了很多字母，使其理解難度加大，導致學生對這一內容更加不感興趣。于是，預習變為走馬觀花似地瀏覽，預習效果不甚理想。但是，預習是數學學習過程中必不可少的一個環節。尤其進入初中階段，隨著知識點的增多、知識難度的增加以及一節課教學容量的增多，學生只有做好課前預習工作，力所能及地解決掉學習中的“攔路虎”，才能夠跟上教師的教學節奏。而教師可以提前將教學中的重、難點錄制成視頻，將之發到微信群或者QQ群，讓學生課前仔細觀看。由于錄制的知識點不多，教師有針對性地講解，并通過一些問題針對性地引領，學生可以在分析、思考的基礎上初步理解重、難點知識。無形中，減輕了課堂上聽課的難度和壓力。在上課的過程中，就可以有針對性地聽講，從而提升聽課的效率。而且由于預習形式的不同，學生對此非常感興趣，預習的積極性和主動性較強，預習效果顯著。

2.利用微課進行課堂教學

微課可以應用于教學的任何一個環節。在課堂教學中，主要用于對知識背景的展示、教學情境的創設以及教學內容的補充這三個方面。初中數學中的很多知識都具有一定的歷史背景，而這些內容一般都伴隨著生動有趣的故事。將與教學內容相關的歷史故事利用微課播放給學生觀看，不僅可以增加教學內容的趣味性，還可調動起學生探究的興趣，同時能迅速集中學生的注意力，使學生快速進入最佳的學習狀態。而對一些教材內容的補充，利用微課視頻進行播放，優于教師蒼白的語言描述，有利于學生學習積極性的調動。因此，在教學中適時利用微課輔助教學，具有重要的現實意義。以人教版初中數學“一元一次方程”這一章節內容的教學為例，教師可以利用微課對一元一次方程的多種解法詳細講解，并清楚地展示每一個解題步驟;而且，不用擔心時間限制，學生可以長時間保存，在需要的時候隨時觀看。如此教學，使學生更加直觀地體驗解決問題的方法和技巧，有利于教學效率的提升。

3.利用微課進行課后鞏固

完整的教學過程包括課前、課中、課后三個階段，課后鞏固階段的重要作用不言而喻。在傳統教學中，教師往往通過課后練習、社會實踐、社會調查等方式，幫助學生對所學知識加以鞏固、提升。然而由于社會實踐、社會調查的時間、地點具有局限性，教師通常采用課后練習的方式進行，而這一方式由于枯燥乏味，不利于學生學習興趣的激發和學習積極性和主動性的調動，導致學生很多時候僅僅為了完成作業而完成作業，使得練習效果不甚理想。而利用微課，可以將練習設計成闖關游戲的形式，或者播放需要調查的各種資料，讓學生間接參加社會實踐活動或者社會調查活動，有利于學生學習積極性和主動性的調動，進而增強鞏固效果。可見，在課后鞏固過程中應用微課，同樣發揮著重要的作用。以初中數學“一次函數”一章的教學為例，由于課程難度較大，所以在課后筆者利用微課進行例題講解，并通過列舉多種類型的經典例題，讓學生切實掌握一次函數的運算方法。

三、結語

綜上所述，總而言之，和傳統的教學模式相比較，應用微課教學可以給學生帶來全新的體驗，也能夠有效地規避很多傳統教學中存在的局限性和弊端。在初中數學教學中應用微課輔助教學，有利于學生學習積極性和主動性的調動，有利于學生自主學習能力和探究分析能力的訓練，更有利于學生數學核心素養的提升。當然要強調的是，利用微課輔助教學時，教師不僅要研究教材內容和學生的實際，在此基礎上決定是否利用微課輔助教學。同時，還要選用適宜的素材，錄制合適的微課視頻。錄制好視頻后，教師還要選擇合適的出示時機。如此，才能真正發揮微課的作用。

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