學校無邊界閱讀環境創設的實踐研究

張鳴

【摘要】閱讀，是伴隨人一生的行為，能夠給人帶來知識上的獲取以及精神上的慰藉，從小學階段緊抓閱讀，能夠奠定一個良好的閱讀基礎養成良好的閱讀習慣。校園是學生接受知識的主要學習陣地，將學校打造成無邊界的閱讀環境有利于培養學生的閱讀興趣、規范閱讀行為、提高閱讀質量。本文將以小學為研究對象，簡要談談學校無邊界閱讀環境的創設實踐。

【關鍵詞】小學教育;閱讀環境;無邊界;實踐研究

小學階段的學生正處于三觀初步確立的時期，對外界形成了一定的認知，通過閱讀適合的書籍能夠幫助他們樹立更加正確的三觀和認識，幫助他們更好地了解整個世界。而養成良好的閱讀習慣，可以從學校的角度入手來幫助實現。

一、學校無邊界閱讀環境的概念闡述

如何創設學校無邊界閱讀環境，在回答這個問題之前首先需要明晰學校無邊界閱讀環境這個概念。顧名思義，學校無邊界閱讀環境是立足于學校這個范圍和客體，圍繞閱讀環境這樣一個實施對象形成的一種外部環境，之所以稱作無邊界可以理解為學校等于圖書館，合理規劃校園的各個場所和空間，使出現書籍的地方錯落分布在校園的各個角落，從而給人一種人在校園中其實也是在圖書館、處處都能實現閱讀行為的感覺。學校無邊界閱讀環境的概念提出其實也是適應了當前倡導有效閱讀、提升校園質量的教育新要求，推動其在教育教學實踐中實施能夠為學生提供更加輕松、高質量的閱讀環境，通過閱讀和書籍達到健全學生人格品格的目的。

二、打造無邊界閱讀環境的實踐措施

（一）善于挖掘，混淆學校與圖書館界限

設立書架陳列于校園的各個角落和場合，混淆學校與圖書館之間的界限，讓學生不再認為僅圖書館是閱讀的場所，閱讀其實是可以在任何一個場合下開展和進行的行動。同時，讓“學校等于圖書館”這樣一個概念在現實生活中實現，能夠增加規范學生閱讀行為和習慣的機會，更好地促進學生良好閱讀行為習慣的養成。學校無邊界閱讀環境的打造更多是從外部條件的角度入手，因此首先可以在整個校園內展開相關的工作布局。學校作為教書育人的大環境，任何一個地方和角落都可以視作為有助于學生學習的空間和機會，教師也應當將其充分利用起來，真正營造一種無邊界的閱讀環境。最常見也是最日常的校園場景，便是教室、走廊、樓梯等，在保持正常教學秩序的基礎上可以在這些地方可以設立圖書支架或閱讀角，比如走廊還可以設計為閱讀走廊，并且用書本將這些設立的閱讀書架填滿，讓學生無論是在課時課間或是其他任何時候都能夠滿足閱讀的需求。

當然除了這些比較日常的教學場景之外，教師還應當利用好學校的每一個場景和角落，密切關注學生在校園中較為活躍的場合，比如在操場、籃球場、展覽展示架附近等，也可以相應地設立一些閱讀書架，以便學生在經過或是玩耍時能夠即時實現閱讀的需求。值得注意的是，學校各場合陳列閱讀空間和設備在后期還需要時刻加以關注和重視，及時對書架的破損問題等進行完善，以及部分室外的閱讀場所可能出現自然條件的損害，這些都是在打造實施無邊界閱讀環境實踐中需要注意的。

（二）結合實際，針對性投放書籍與讀物

圖書館作為為學生提供書籍和讀物的場所，具有分門別類、條理清晰的特點，所有的書籍都會按一定的規律和順序進行擺放，以便更好地為學生提供合適的閱讀對象。這是由于不同階段的學生具有不同的身心發展特征，具備的閱讀能力有不同的差異，所以他們所需要接受的外界知識層次也會有所不同，在打造學校無邊界閱讀環境時，也應當注意這一點，著眼于投放讀物書籍與學生群體的適配程度。因此，在正式打造學校無邊界閱讀環境之前，還需要對實際的教學狀況進行大致的了解和把握，以更加充足和充分的實際情況來支撐實踐行動的開展。

首先是關乎室內與室外的針對性投放，室內大多數都是在學生基本的學習場合，因此可以考慮投放一些與學習內容相關的書籍，延伸課堂學習范圍，擴大學生對課堂知識學習的課外知識了解與認識。針對室外的閱讀書架，則可以投放一些類似漫畫、連環畫或者小說故事類的書籍，成功激發學生的閱讀興趣和愛好，并且能夠為學生的戶外玩耍增添一份樂趣，培養他們對閱讀的喜歡。再者便是針對不同年齡年級階段的針對性投放，低年級和高年級的群體學習程度和深度不同，因此在室內投放的閱讀書籍也應當結合他們的學習狀態，比如針對低年級的學生可以投放一些故事類的課外書籍，有效延展課堂教學;針對高年級的學生投放一些科普、說明類的書籍，拔高課堂教學高度。除此之外，更加細節的情況下，還可以考慮班級學生的興趣愛好程度，比如有的班級學生更偏好小說、有的更偏好科普，教師便可以針對性地進行書籍投放，提高班級中閱讀環境的利用率。

三、結語

閱讀是學生利用書籍來了解認識整個世界的一大途徑，小學階段的學生正處于三觀確立階段，通過學校這樣一個大環境的外部條件設置，打造學校無邊界閱讀環境能夠增添校園的閱讀氛圍，給予學生更多的閱讀機會和空間。在建設打造過程中注意挖掘校園場合，開發更多閱讀空間，同時在書籍陳列擺放時注意類別和對閱讀對象的考慮，提高無邊界閱讀環境的質量，讓學生能夠在無邊界的閱讀環境中暢意遨游！

[參考文獻]

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[2]王雪嬌.無邊界學習背景下閱讀方式的研究.作家天地.2020