立足雙減背景，提升小學數學教學實效

曾毓琦

【摘要】“雙減”背景環境下推進小學數學課堂教學工作的開展，一方面要突出“減負”這一目標，另一方面也要關注“增效”的方法，讓小學生對數學知識進行有效地學習，促進小學生更好地學習及發展。本文在對小學數學教學問題研究過程中，立足于“雙減”背景，引導小學生有效地參與到數學知識的學習及思考當中，實現減負增效的教學目標。

【關鍵詞】雙減背景;小學數學;教學實效

前言

所謂的“教學實效”，即在開展課堂教學時，能夠讓學生對學科知識進行有效地學習，在規定的教學時間內，使教學效率、教學質量得到最大化的提升，讓學生能夠做好課堂學習及思考，實現知識內化的教學目標。聯系雙減背景推進數學教學工作開展時，需要教師聯系政策的內容及內涵，對數學教學工作進行科學、有效地安排，讓小學生快樂的學習，以促進數學知識的內化，為小學生更加全面地發展及進步打下良好基礎。

1立足課前預習，提升預習效果

在“雙減”政策環境下，小學數學教學工作的開展，要注重讓小學生在課前對數學知識進行有效地預習和學習，為后續教學工作開展創造一個有利條件。結合“雙減”政策內容來看，課前預習工作的開展，讓小學生對數學知識有一個提前的感知和學習，使小學生能夠對將要學習的數學知識有一個提前的了解，這能夠很好地解決小學生在數學課堂學習中的不適應問題，有助于提升教學效率，并對小學生的數學學習能力進行有效地培養和發展[1]。

例如，在開展小學數學課前預習時，圍繞“雙減”政策的內容及內涵來看，教師在對課業設計時，可以利用靈活性、開放性的數學作業，指導小學生做好課前預習。如圍繞長方體體積知識的學習，教師可以借助于微課的設計，聯系小學生已有的知識基礎，設計長方體教學微課，將正方體與長方體知識進行結合，使小學生對長方體體積的推導方法進行直觀的觀察。通過利用微課，對課堂教學的關鍵知識點進行展示，并且利用動態化視頻進行知識展示，吸引小學生的注意力，以此作為數學作業，能夠降低小學生的學習負擔，促進數學知識的內化，有效提升小學數學教學實效。結合課前預習，將課業設計與數學課堂教學做好結合，對小學生自主學習能力做好培養和發展，更加有效地推進數學課堂教學工作的有效開展[2]。

2把握個體差異，踐行“雙減”理念

“雙減”背景下小學數學教學工作開展，目的在于“減負增效”，讓小學生更加有效地學習及理解數學知識。那么圍繞“雙減”背景，對數學教學工作的開展，要設身處地的為小學生著想，真正地突出小學生數學課堂的中心地位，使數學教學在“雙減”政策引導下，既能夠降低小學生的學習負擔，又能夠使數學課堂教學更具實效性。在“雙減”政策下，教師對于數學教學的安排，要對小學生參與數學學習的全過程做好把握，讓小學生學得輕松、學得快樂，充分激發小學生的內生動力，以更好地實現數學教學目標[3]。

例如，小學數學教學開展時，教師要對小學生的學習特點、學習能力、學習成績做好把握，對小學生的個體差異做好分析，讓教學具有針對性，使數學教學能夠適應每一個小學生的學習需要。只有這樣，才能夠使小學生成為數學課堂的主人，讓小學生感受到數學學習的快樂，最終讓小學生對數學知識進行理解。如設計課后作業時，聯系小學生的能力，設計不同的學習難度。優等生設計難度較大、拓展性較強的習題;中等生設計一般類型題，夯實基礎的同時，培養和發展中等生的學習能力;學困生則強調“雙基”教學，改善學習困難的問題。通過對小學生的個體差異進行把握，減小學生參與數學學習的負擔，有更大的自信心對數學知識學習和理解，以實現數學知識內化的目標。

3融入現代信息技術，深化數學教學改革

“雙減”背景下小學數學課堂教學工作的開展，要注重聯系時代發展形勢的變化，善于利用信息技術手段，為小學生創設一個不一樣的數學課堂，以新穎、形象、有趣兒的教學方式，充分地吸引小學生的注意力，讓小學生感受到數學學習的樂趣，以達到“減負增效”的教學目標。現代信息技術的融入，要突出“雙減”政策的內涵，借助信息技術創新數學課堂，推進數學教學改革的發展，讓小學生能夠更加開心的學習，降低小學生的學習負擔，使小學數學教學的效果、質量得到針對性的提高[4]。

例如，聯系小學數學幾何圖形知識教學時，信息技術的有效融入，教師可以利用信息技術對圖形面積進行直觀化教學，引導小學生對圖形面積知識點進行深入地學習及思考，使小學生對幾何圖形面積計算公式進行有效地理解。如教學長方形面積公式S=a×b的時候，可以利用信息技術進行動態化演示，以單位面積為1的正方形組成長方形，引導小學生通過觀看教學視頻，對長方形面積公式進行推導。這樣一來，以形象化教學，降低小學生數學學習難度，使小學生樂學，降低小學生的心理負擔，最終實現“減負增效”的教學目標。

結束語

從上面的分析來看，雙減背景下小學數學教學工作的開展，一方面要強調課業設計的“減負”，又要突出學習的“增效”，將“減負”和“增效”進行緊密地結合，真正地體現出“雙減”政策的內容及內涵，讓小學生能夠對數學知識進行更加有效地學習和理解，以促進數學知識的內化，使小學生數學綜合能力、綜合素養得到更好地培養，真正地實現高效化課堂教學目標。

[參考文獻]

[1]田秋菊.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略探究[J].試題與研究，2021（24）：137-138.

[2]馬中華.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].家長，2021（23）：107-108.

[3]朱亞飛.小學高年級數學解決問題有效教學策略研究[J].新課程，2021（32）：54.

[4]孔繁晶.控量減負，創新增效——“雙減”背景下的小學數學作業設計[J].教育研究與評論（小學教育教學），2021（08）：29-34.