初中道德與法治教學中的生活化教學

曾海艷

【摘要】隨著社會的進步和時代的發展，國家、個人和公眾對教育提出了更高的要求。因此，在對初中生進行德育和法治教育的過程中，既要注重對學生知識的傳授，同時也要注意對學生的教育思想道德素質，引導學生樹立正確觀念，培養學生健康人格。本文以部編版初中德育與法治教學為基礎。結合教學過程中的實際案例，分析生活化教學法在中學德育與法治教學中的應用，呈現各自的借鑒文化，促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中;道德與法治;生活化;教學策略

前言

道德與法治作為初中教育體系的重要組成部分，不僅可以幫助學生辨別是非，更可以幫助他們樹立正確的觀念，更好地管理自己的發展。但在教學本身，就傳統的道德與法治教學而言，學生的學習重點不會放在道德與法治方面，雖然很多教師想開展這門課的教學，但他們的思想與教學所追求的最終目標，并不完全相同，教學的目標和效果也不理想。因此，教師有必要在開展道德與法治教學過程中，以學生的需求為出發點，探討如何提高教學質量，引導學生培養學習道德與法治的興趣。

一、以生活實際為藍本，創設多樣化教學內容

要想讓教學工作順利開展，幫助學生理解教學內容，就不能讓教學浮于實際太遠，也能讓教學從實際生活出發，設置多樣教學內容，幫助學生開展學習。因此，教師在開展道德與法治教學的過程中，要在案例的選取方面，充分從學生的思維模式考慮出發，既要讓這些案例貼近實際生活，同時又能夠比較簡單，易于學生去理解。

比如，在進行七年級下冊“做情緒情感的主人”這一單元的教學時，教師可以從學生的實際出發，選取幾個具有教育性意義的案例。可以選擇具有代表性的案例，如因為沒有控制好自己的情緒，一時失控而做了傷害他人的事情，并且為此付出了慘重的代價。處于青春期的初中學生們更是充滿了逆反心理。如何做好抉擇？如何控制自己的情緒？是初中生必須學習的一門知識。因此，好的案例選擇能夠幫助學生去參考性地審視自我。

二、開展生活化探究，豐富生活探究知識

實踐是幫助學生檢驗所學的理論知識的重要途徑，教師在制定初中道德與法治教學方案時，應當明確理論知識教學與實踐教學之間的關系，合理地分配教學時間，在理論知識的講解結束后，設置實踐檢驗環節，使得學生能夠在可靠的平臺上獲得切實的體驗感受，進而實現讓學生在生活中探究知識的目的，帶給學生更為深刻的啟發，讓學生能夠自覺地對自己的生活產生反省與反思，逐步地建立起高尚的品質與素養。另外，在初中道德與法治教材中的部分知識內容不具備讓學生進行真實的實踐的條件，教師可以采取模擬案例的方式保障學生的學習質量。例如：在學習到八年級上冊《誠實守信》一課時，教師可以為學生列舉一個生活中常見的“做約定”的案例，吸引學生的注意力，將學生的意識代入到現實生活中，使得學生能夠站在自己的角度，獲得相對真實的體驗感受，認識到誠實守信的重要性，進而實現初中道德與法治生活化教學的價值。

三、靠近生活，加強學生的思想建設

為順利開展道德與法治教育，首先要提高學生對本科教育目的的重視程度。過去，由于種種原因，對道德和法治的重視程度不高。盡管在當前素質教育的背景下，各級教育部門對此的認識有所提高，但很多學生并沒有認真對待，仍然認為這是一個可有可無的話題，沒有意識到這一點的態度。這種思想會對教師的教學過程造成極大的影響，最直觀地體現就是在課堂睡覺或是做其他的事情，直接導致教學結果的不理想。對此情況，教師應當首先通過班會、講座等形式進行科普，讓學生明白該科目的重要性。這也是本科目的教育目標之一，七年級下學期第一單元《青春時光》中就是在青春中明白法治和道德的重要性，所以在教學的初始階段，教師應當將學生的思想建設作為首要任務。

在對學生的思想建設完成后，教師就應當將眼光放在教學方法和教學內容上來。當前有的教師依舊采用古板的教學方法和措施，在教學過程中僅僅對教材內容進行解釋，這種教學不僅不能取得有效的教學成果，還可能使學生好不容被調動的情緒再次低沉下去。教師在教學過程中一定要注意結合生活實際進行教學。即采用生活化教學的手段，不僅能引起學生的興趣，更能在除基本知識教學外給予學生將所學知識應用于生活中的方法。例如，七年級上學期的二單元《友誼的天空》，這個單元的內容是關于青春時期的友誼，教師在教學過程中可以請班級中關系好的同學上講臺講述自己對朋友的看法和相處的方法，結合實際教會學生在生活中如何和朋友相處;又比如七年級下冊的《控制情緒》一課中，教師可以結合自己的生活體驗和感悟，讓學生了解控制情緒的重要性，教導學生如何在生活中控制自己的情緒。

四、結語

綜上所述，初中道德與法治生活化教學模式的構建，符合當前學生的心理成長規律和發展需要，能夠給學生帶來切實的、積極的變化。教育工作者應高度重視，積極實施教學方案優化，努力為學生提供更好的教育服務。在開展初中道德與法治課程教學時，采用生活化教學模式，能夠幫助學生去更好地理解教學內容，幫助學生健康全面成長。因此，教師在開展初中道德與法治教學過程中，要從自己的教學層面展開深思，同時也要結合學生的實際性格綜合性考慮，既要完成教學目標，提高課堂教學內容和教學質量，同時也要為學生打造多樣的教學課堂，幫助學生養成正確的價值觀和世界觀，提高學生的思想道德水平和法治意識。

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