鄉(xiāng)村小學體育課的轉(zhuǎn)變和成長

潘朋瓊

摘 ?要：現(xiàn)如今，新課程改革正在逐步地推進和深入。鄉(xiāng)村體育教學的發(fā)展關(guān)系著素質(zhì)教育的的實施，所以如何提高鄉(xiāng)村體育教學的效率和質(zhì)量，則成為擺在每個體育工作者面前的重要課題?；诖?，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，并從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、轉(zhuǎn)變落后教學方法、轉(zhuǎn)變單一評價體系三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析鄉(xiāng)村小學體育課的轉(zhuǎn)變和成長策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學體育;轉(zhuǎn)變;成長;教學策略

由于地區(qū)、位置等方面的差異，學校體育教育存在著極大的不平衡，尤其是鄉(xiāng)村體育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在較大差距，這直接造成體育教學的低效率和低質(zhì)量。針對這種情況，鄉(xiāng)村小學體育教師應該盡快采取相應的對策，盡快地做出轉(zhuǎn)變、改革和創(chuàng)新，以優(yōu)化體育教學的過程，促進體育課的成長，最終讓小學生可以從中獲得身心的全面健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出學生主體地位

過去，受應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，小學體育并不受重視，體育課程的開展和實施并不能得到有效的保證。同時體育教師也缺乏科學、先進的教學思想，多將學生置于被動接受的地位和狀態(tài)之中。對于此，鄉(xiāng)村小學體育教師需要徹底地擺脫以往應試教育、以師為本等傳統(tǒng)觀念的束縛，真正提高對體育課程的重視程度。將以生為本、健康第一作為教學的指導思想，尊重并平等對待學生，給予學生充足的學習時間和探究空間。保證每個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)主動且全面的參與，實現(xiàn)自身主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮，從而為教學成長和學生發(fā)展奠定基礎。

例如，在傳統(tǒng)的體育教學中，大多數(shù)體育教師對體育活動重視不足。每次在設計體育課程時，教師都會忽視學生們的參與感，導致學生們對課堂參與的積極性降低，這對學生們的學習發(fā)展有著嚴重的影響。所以，筆者積極轉(zhuǎn)變教學觀念，無論在體育課程設計中還是在課程教學過程中，筆者都積極進行轉(zhuǎn)變。如，筆者放下高高在上的姿態(tài)，以朋友的身份與學生們在課堂中進行交談，通過與學生們的溝通交流，使學生們放下了對體育課程的抵觸情緒。另外，筆者還會在課程中積極了解學生們的內(nèi)心。發(fā)現(xiàn)學生們遇到問題時，筆者會及時幫助學生們解決問題，讓學生們感受到筆者的關(guān)愛。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出了學生的主體地位。

二、轉(zhuǎn)變落后教學方法，促進體育課的成長

教學方法是教師為了完成目標和任務所選擇、運用的策略、手段，往往直接關(guān)系和影響著教學效率以及效果。所以，要想促進鄉(xiāng)村體育課的成長，就必須要以落后教學方法的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新為關(guān)鍵。具體來說，體育教師應當掌握小學生身體素質(zhì)發(fā)展的特點和基本的興趣愛好來進行教學方法的選擇，嘗試將體育知識內(nèi)容融入到游戲活動之中，以活躍課堂教學的氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學生可以在娛樂的同時學習體育知識、動作和技能。此外，教師還可以利用合作教學、示范教學等方法，來追求體育教學多樣化、興趣化，讓體育課上得生動活潑。

例如，很多教師在教學中一直延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學模式，不僅限制了學生身體素質(zhì)的發(fā)展，甚至還造成了體育課堂氛圍的枯燥，影響學生們的學習積極性。對此，筆者針對傳統(tǒng)落后的教學方法進行革新，如，筆者會在課前帶領(lǐng)學生們一同進行熱身活動，確保每一位學生將身體“激活”，防止學生在運動過程中受傷。然后，筆者再組織學生們共同完成體育活動，并且在課程中設計一些游戲活動，進一步激發(fā)學生們的學習興趣。不僅如此，筆者還會引入一些自制的體育器材，利用農(nóng)村地理優(yōu)勢，制作相關(guān)的器材，通過這些器材來調(diào)動學生們的運動熱情。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變落后教學方法，促進了學生的成長。

三、轉(zhuǎn)變單一評價體系，促進學生全面發(fā)展

評價是教育教學中的重要組成部分，是教師對學生學習行為的直接反饋，能夠提高學生的學習自信進而起到極大地促進作用。因此，鄉(xiāng)村小學體育教師需提高對教學評價的關(guān)注與重視，不再局限于單一的成績評價模式，而是要將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來評價學生的學習過程和最終結(jié)果，以促使學生從中受到鼓舞和激勵，明確自身優(yōu)勢和不足的同時樹立起學習自信，最終從中獲得全面的發(fā)展。

例如，在體育教學中，教師通常會忽視課堂評價的環(huán)節(jié)，導致學生們的學習自信心受到阻礙。對此，筆者針對課堂評價進行了優(yōu)化。如，筆者會在課堂中觀察學生們的學習表現(xiàn)，根據(jù)學生們的表現(xiàn)對學生們進行評價，鼓舞學生們學習熱情的同時，提升學生們的學習自信。

總而言之，促進學生德智體美勞全面發(fā)展是目前學校教育的根本任務，所以鄉(xiāng)村小學體育教學應當變得科學且高效，以展現(xiàn)出育人的功能和價值。因此，作為小學體育教師，我們應該真正地認識到自身所承擔的職責與使命，把握現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和要求，以現(xiàn)實學情為教學的出發(fā)點，進而通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、轉(zhuǎn)變落后教學方法、轉(zhuǎn)變單一評價體系等途徑的實施，來助力體育教學的轉(zhuǎn)變、改革和升級，改善傳統(tǒng)教學的問題和不足，從而讓體育課獲得真正的發(fā)展和成長。

參考文獻：

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