思維導圖在小學英語教學中的運用

薛利杰

摘 ?要：小學生英語學習較為困難，很難掌握課程內容。針對這一英語授課現狀，相關教師應該改變自身英語授課態度，著重展開小學生感興趣的、符合其實際英語學習需求的授課活動。經研究發現，英語教師在授課期間，合理借助思維導圖進行教學，能夠使其英語授課質量大幅度提升。小學生在思維導圖的影響下，對英語課程的掌握效果也將愈加理想。小學生英語考試成績顯著提升。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;教學優勢;教學策略

引言：

英語語言在人們日常工作、生活中應用范圍較大。為保證小學生的英語學習質量，授課教師應該停止灌輸式的英語教學，改為引導小學生自主展開英語學習活動。英語教師借助思維導圖的優勢，優化自身授課活動，能夠使英語課堂的活躍度有所提升。小學生英語思維水平在這一期間顯著提升，其英語學習效率也有明顯改善。本文以小學英語學科的教育工作為中心展開探討，分別對思維導圖在授課期間的應用優勢、應用策略等方面進行細致分析。

一、優勢分析

英語思維導圖作為一種新的、高效的英語學習方式，在當代英語課堂中應用廣泛。隨著思維導圖在各小學英語課堂的有效應用，小學生英語發散思維能力得到充分鍛煉，并且能夠掌握利用圖文去學習英語課程的正確方式。英語教師在使用思維導圖進行授課的過程中，可以展開趣味式的英語授課活動。具體表現為：授課教師可以將某單詞的發音、意義等，以思維導圖的形式展示給班級學生。并且鼓勵小學生根據自身想象去記憶單詞。這種記憶方式具有一定趣味性，且效率較高。在授課期間，相關教師還可以利用多媒體技術輔助授課，以增強思維導圖的畫面感，使小學生對英語課程的學習興趣、學習效率均能得以保證。

二、策略分析

（一）教師積極展開以思維導圖為中心的英語授課活動

英語教師授課手段是否科學合理直接影響相關課程的整體授課質量。高效的英語授課手段在一定程度上，有助于激發班級學生的英語學習興趣，使其能夠更加積極地參與到英語課堂當中。經實踐發現，教師將思維導圖授課手段與小學英語教材有效結合，授課效果更加理想。對此，相關教師應該增加英語課前預習教育環節，并鼓勵小學生獨立完成這部分的英語學習任務。在此期間，相關教師應該合理引導小學生借助思維導圖的特性完成預習。小學生在此期間，能夠形成一個更為清晰、直觀的英語學習框架，其英語學習效率顯著提升。

比如，在學習“你最近還好么”等問候類型的英語句式時，相關教師可以將簡單的對話練習作為課前任務布置給學生。并且，要求班級學生以思維導圖的形式，將這些英語句式分別列出，并熟知這些英語句式的使用用途。在上課期間，小學生進行小組展示，能夠增加小學生對上述英語句式的印象。英語教師在這一期間，可以采用游戲式的英語授課手段進行教學。同時借助多媒體投影，將各式問好情景直觀地呈現給班級學生。這一行為，不但能夠幫助小學生完善自身學習框架，還能為小學生創造一個更為優質的英語學習環境。小學生在這一環境下，對英語學習充滿興趣。并且能夠更加快速地掌握問好等英語句式的正確使用方法。隨著上述英語授課手段的日益落實，小學生英語學習效率顯著提升，其考試成績也有明顯改善。

（二）增加小組合作與探討教學環節

英語學科的有效學習，離不開英語語言的實際應用練習。對此，相關教師應該增加小組合作與探討這一英語授課環節，使小學生有更多的機會使用英語語言進行對話練習。該英語授課環節的順利展開，不但能夠幫助小學生再次復習之前學習過的英語課程，還能為其后續的英語學習打下堅實基礎。授課期間，相關教師可以按照班級學生的實際英語水平，對班級學生進行有效分組。同時，組織班級學生以小組為單位，進行辯論。辯論期間，小學生需要大量使用英語單詞、句式展開論述。這一過程，能夠有效鍛煉小學生的英語應用能力，且能夠在一定程度上使小學生英語思維水平逐漸提升。思維導圖在英語課堂討論教育環節主要應用在辯論準備環節。小學生借助思維導圖對自身辯論內容加以完善，能夠使其準備內容愈加豐富，進而贏得比賽。

（三）借助思維導圖完成英語備課教學任務

英語備課質量直接影響小學英語的授課質量。為保證該備課環節工作的開展質量，相關教師應該合理借助思維導圖完成英語備課教學任務。備課期間，英語教師應該明確當堂課程的授課要點。同時，借助思維導圖優化自身授課思路，使后續的英語授課活動能夠更具有條理性。經實踐發現，英語教師合理使用多媒體技術、以及思維導圖完成英語備課任務，能夠使其備課質量大幅度提升。小學生在這一優質環境下學習英語，學習效率也將有明顯提升。

比如，在學習交通工具的英語單詞寫法時，授課教師應該將思維導圖授課方式與多媒體技術有效結合。同時，充分考慮本班級學生的實際需求與課堂感受，積極打造能夠有效吸引小學生學習興趣的英語授課活動。備課期間，授課教師還應該參考班級學生的意見。從上文論點可知，目前各小學教師在授課期間，通常會給班級學生布置課前任務。英語教師備課內容應該與小學生課前學習任務有效結合。具體表現為：英語教師應該積極與小學生進行有效課堂交流，并鼓勵班級學生說出自己熟知的交通工具。小學生在課前，通過互聯網技術、英語教材等渠道，能夠對這些交通工具初步掌握。這時候教師使用多媒體將備課內容展現給小學生，能夠再次加深學生對交通工具相關單詞的印象，使其順利掌握單詞的讀法、寫法。

三、結束語

總而言之，思維導圖的有效應用，能夠有效激發小學生對英語知識的學習興趣，且能夠使其英語學習效率有所提升。授課期間，教師應該以小學生的英語學習需求為基礎展開授課。同時，充分利用思維導圖發散思維、優化學習框架等特性，展開豐富多彩的小學英語授課活動。經研究發現，思維導圖在教師備課、英語授課期間，均能起至關重要的作用。英語教師應該深入研究思維導圖，使其能夠在小學英語教育工作期間發揮原本的作用。

參考文獻：

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