淺談把對話教學手段轉變對話教學精神的攻略

朱曉萍

摘 ?要：依據小學語文新時期對話教學的現狀，小學語文教學應著眼于從對話教學手段轉變成對話教學精神升華的攻略：在對等中落實、在互動中生成、在理答中有序。把對話教學精神落實在課堂上，讓學生獲得成功的愉悅。

關鍵詞：對話教學;對話精神;攻略;互動;理答

對話教學一直是小學語文教學中的重要策略之一，幾乎在每一節課中它都會出現，所以它不僅僅是一種教學手段，更應該成為一種教學精神。在平時的教學中，教師就應該把這種精神貫穿于課堂教學的每一個環節。下面，筆者就結合當前對話教學的若干現狀，來談一談如何讓對話從教學手段的角色向教學精神的轉變。

一、當前對話教學的現狀

當前，對話教學往往是以激發學生學習興趣、引導學生更好地學習為目的的，所以許多教師僅僅把其作為教學手段，而沒有體現對話的教學精神。比如在教學人教版小學語文五年級上冊《鯨》一課時，這一課的教學重難點有兩點，一是了解鯨的形體、種類以及進化等相關科學知識;二是學習作者描寫鯨的說明方法。在教學時，我們往往會出現以下兩種對話教學案例。

（一）以生為本式的對話教學

教師可設計如下問題導入：同學們，讀了這一篇課文，你們了解了鯨的哪些知識？作者是用什么樣的說明方法來介紹鯨的？

這一個問題的設計直接點到了文章的中心，也是學習這一篇課文的重點之一。而在與這一問題的對話過程中，學生只需要把教材中的相關內容闡述出來就可以了。其實，這是讓學生的對話來代替教師對文本的解讀，使課堂教學在這種一問一答的過程中進行，造成了教材的權威掩蓋了師生的創造，但它并沒有體現對話的精神所在。這種對話教學也不能對學生的語文思維起到啟發作用。

（二）窮追猛打式的對話教學

師：這篇課文主要采用了哪些說明方法？

生：列數字，比如課文是這樣寫的……

師：還有呢？生：作比較，比如課文中是這樣寫的……

師：還有呢？

生：打比方，比如課文中是這樣寫的……

師：還有嗎？

生：……

在教師的一再追問下，學生根本沒有過多的思考機會，而是把注意力都放到課文中尋找各種說明方法，向教師所謂的“正確答案”進軍。從表面上看來，對話教學被運用得淋漓盡致，但是在整個過程中，不難發現學生是在教師的權威下進行的，只要教師追問“還有嗎”，學生就一定認為在課文中還有其他的說明方法，于是就會盡其所能來尋找這些說明方法。這時學生已經不再是一個獨立思考的主體。這樣的對話讓學生在教師的權威下完全喪失了自主權，喪失了自主表達的機會，更沒有師生之間的相互傾聽了。

二、從對話教學手段轉變成對話教學精神升華的攻略

在引導學生獲取語文知識與技能的同時，也不能忽略了學生精神的發展，因為語文知識與能力的獲得遠遠不是教學的全部。學生在學習過程中的獨立思考、合作探究，情感的豐富與升華等更應該成為語文教學的焦點。所以，對話教學如果失去了精神，那么它也就會淪落為過去的那種“填鴨式”教學模式，讓語文教學再一次“穿新鞋，走老路”。因此，要想把對話教學精神落到實處，我們應該從以下幾方面入手。

（一）在對等中落實

要想讓對話教學能夠更好地落實，那么首先要做的就是要讓學生放下思想包袱，可以平視教師。當學生有這種思想時，他們在對話時才能敢說話、會說話、說真話，并把話說條理了。所以，在教學時，要平等對待每一位學生，營造一種學習伙伴式的關系，而這種關系一旦確立了，那么它本身就可以體現出非常大的教育價值。學生在這種對等關系中才能大膽表達，教師才能真正去傾聽到學生的想法，并共享學生們的學習成果，讓每一個學生都能夠充分表達出自己的想法，從而讓不同的學生都能夠更好地發展自己。

（二）在互動中生成

合作交流一直是語文教學的重要策略，它不但可以培養學生的合作意識與能力，而且可以促進學生共享成果，學會換一種角度來思考，并可以生成許多我們意想不到的內容來，進而豐富自己的知識系統。所以，對話教學不能僅僅局限在師生之間、生生之間，生本之間的對話也要經常進行，這樣才能讓學生從被動的學習者成為主動的生成者，才能讓整個對話過程充滿生成，而這些對于學生語文素養的提升具有重要意義。

（三）在理答中有序

充分關注學生的每一次對話活動，對于學生的表現進行恰當的評價，并正確引導學生確定下一步的對話方向和方法。如果把對話教學精神落實在課堂上，那么在課堂中的生成就無處不在，課堂教學也會有很多不確定性，因為我們并不知道下一刻學生會生成什么樣的東西來。而這時，我們卻不能用不變的思維來應對學生的這些多維思維，它需要教師的智慧理答，從而促進學生進行更有序的學習，而不是天馬行空式地想到哪就對話到哪，這也是培養學生對話精神的重要舉措。

總之，在對話教學中，不能把其作為一種教學手段來落實，而是要深入貫穿對話精神，對于學生在對話過程中的親身體驗和點滴進步進行鼓勵性評價，激發學生更積極地投入到對話學習的活動中，讓學生的對話更有魅力、更有序、更具創造性，從而促進學生的語文素養得到提升。

參考文獻：

[1]李吉益：對話教學實驗與探索[M]，遼寧教育出版社，2009.

[2]張丹陽：試論對話教學精神[J]，上海教育科研，2003（7）.