小學英語教學中學生口語能力培養研究

王長湖

摘 ?要：聽、說、讀、寫是語言類學科的四個主要學習方面，其中，說作為應用能力的一種具體表現，在應試教育理念的影響下，始終不被重視，最終導致學生“不敢說”“不會說”的“啞巴英語”出現。本文以此為出發點，圍繞小學英語教學中關于學生英語口語能力的培養展開探討，通過具體的教學策略，為小學英語口語教學的發展提供理論層面的建議分析。

關鍵詞：小學英語;口語能力;教學策略

引言：

小學階段的學生基礎知識掌握不牢靠，自主學習能力受到限制，教學活動的開展主要還是依賴于教師本身，教師在整個教學過程中，需要發揮積極的引導作用，這一點在口語教學中，體現得尤為明顯。教師要通過課堂教學氛圍、教學行動等多方面對于學生形成積極的引導，促使學生對英語感興趣、主動說，進而逐步轉化為自身能力的一部分。因此本文從三個階段來探討關于口語能力的培養。

一、教學情境的創設

小學生這一年齡階段，比較貪玩好動，對于新鮮事物有著本身的好奇心，容易被新鮮事物吸引眼球，會主動參與游戲活動。在這一背景下，教師可以圍繞這一特性，展開游戲情境教學，將學生帶入到學習環境中，培養學生的自主學習意識，通過自主學習意識的建立，促使學生愿意學、主動學。

具體到實際，教師可以通過英文兒歌來創設教學情境，英文兒歌本身比較簡單，歌詞重復性高，朗朗上口，教師可以通過“歌詞接龍”的游戲，通過一段時間的學習后，在班級內組織學生參與游戲，每人唱一句兒歌進行接龍，通過這樣的方式來促使學生先能夠張口“說出來”。……