淺談趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

宋俊林

摘 ?要：趣味性教學是小學數學教學最常探討的課題。尤其對低齡段學生來說，小學數學的課堂教學嚴肅冷漠又枯燥無聊，上課時很難將注意力全部集中在教師講述的知識上。教師面對活潑好動的學生只能盡力維持課堂秩序，難以控制課堂教學的效果。趣味性教學為教師提供了一個改善目前小學數學教學現狀的方向和思路。本文通過對趣味性教學的內容和意義進行分析，然后基于筆者的實踐經驗，對趣味性教學在小學數學教學中的實施進行了探索。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;教學;應用

引言：

隨著新課改的推行、實施，目前小學數學教學不僅要強調學生數學知識、數學能力的提升，而且要關注學生自主性、自覺性的發展，更要求課堂氛圍的和諧、教學方法的多元。小學階段，教師要在幫助學生打好數學基礎的同時，促進學習習慣的建立。小學生好奇心重、思維跳躍性大，會對有趣的事物保持興趣，也會對枯燥的教學過程厭倦疲憊。趣味性教學就是盡量增加學生對課程感興趣的時間，減少學生厭倦的情緒，縮短學生在學習時分心的時間。

一、小學數學教學中趣味性教學的內涵

趣味性教學就是指教師根據學生的心理特點、年齡階段、身心發展以及日常生活和教學環境，通過對教學過程進行設計，使教學過程增加起伏感、趣味性，以引發學生對所教知識的興趣，促使學生的全面發展的一種教學方法。在小學數學教學中運用趣味性教學時，教師要注意對學生的引導，通過啟發性誘導、提示性指導，不斷鼓勵學生主動參與教學活動，自覺完成學習任務。趣味性教學具有趣味性、創造性、個體性、自主性等特點。在新課標背景下，寓教于樂的趣味性教學對當前小學的數學教學，具有極為重要的現實意義。

二、在小學數學教學中實施趣味性教學的積極意義

小學階段，學生身心發展并不成熟，思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維要到10歲左右才能開始發揮作用。低齡段學生對數學科目的學習需要借助各種方法和工具才能完成。趣味性教學的意義也正在于此，首先能迅速吸引學生的注意力，將學生的思維全部引入趣味性活動之中，提高學生對數學知識的興趣和學習效率;其次通過趣味性事物吸引學生注意力后，教師接下來的教學活動能夠更順利進行，再加上趣味性活動本身的教學效果，能夠有效提升學生參與課堂活動的積極性;最后有助于學生加深對所學知識內容的理解與掌握，避免“一學就會，一練就錯”現象的發生。總體來說，在小學數學教學中實施趣味性教學，能夠提高學生對課堂的興趣，激發學生參與教學活動的熱情，提高課堂教學興趣;同時激發學生對數學知識本身的興趣，培養學生自主學習、獨立思考的能力，有利于學生對數學知識的掌握。

三、小學數學教學中趣味性教學的實施

1.營造良好的趣味性課堂氛圍

小學生思維發展不夠成熟，極易受到周圍環境的影響，因此構建一個良好的教學氛圍對小學階段的數學教學尤為重要。教師要想構建趣味性課堂，可以在教學設計時，就根據學習內容和學生的生活經驗，對導入環節進行設計。再借助多媒體設備等現代化教學工具，營造出更加逼真、生動的教學情境，讓學生沉浸到情境之中，借助對生活內容的數學，完成對數學知識的學習。比如，在學習“認識時間”的相關內容時，教師就可以借助上學這件事，讓學生思考并寫出每天上學時的時間安排：幾點起床，幾點吃早飯，幾點出發，幾點到學校……幾點放學，幾點睡覺。然后對做每件事情所花時間進行計算，通過這樣的過程，讓學生深化對時刻和時間概念的認識。教師還可以在教學過程中適當添加游戲活動，借助游戲提高教學的趣味性。但要注意的是，教師在選擇游戲時，要根據學生的年齡特征、知識基礎等對游戲內容和流程進行設計，然后將其插入到課堂教學的合適位置。

2.布置趣味性練習，提高學生數學學習興趣

練習和作業都是小學數學教學必不可少的重要部分，但學生對練習的態度并不友好，也缺乏自主學習的積極性，教師如果采用傳統教學模式下的作業方式，很難起到訓練和鞏固的效果。教師可以對作業內容進行趣味化設計，讓學生對練習的內容產生興趣。比如，在學習“小數加減法”的內容時，教師可以將課后練習留成趣味性活動，讓學生對父母當天內所有的消費進行記錄，并對其中有小數的數字加以計算。借助生活中常見事例作為小學數學的課外作業，學生學習的積極性一下子得到了提高，作業完成率和完成質量都非常高，作業發揮了訓練效果，學生在這個過程中也收獲了快樂。

結束語：

趣味性教學對小學數學教學有顯著的積極促進作用。教師通過創設有趣的教學環境、活潑的課堂氛圍，在教學過程中設計并加入趣味游戲環節，并對訓練過程和作業內容進行趣味化設計，能夠有效提升小學數學課堂的趣味性和適用性，保證課堂教學的效果和質量。

參考文獻：

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