淺談國學經典融入農村初中語文教學的策略

廖建忠 陳飚

摘 ?要：當前教育背景下，素質教育強調教師在教學中不應僅僅關注學生的語文學習成績提升，要能夠充分重視傳統文化的滲透與傳承，要能夠重視傳統文化載體的挖掘，通過關注國學經典與語文教學的融合，促使初中階段的學生得到全面的發展。在核心素養的倡導下，教師要能夠通過國學經典內容的挖掘與拓展，促使學生得到知識面的拓展，讓學生在課堂教學實踐中建立國學經典學習的意識，讓他們在中華傳統文化的博大精深見識中增強民族責任感和強烈自豪感，能夠樹立正確的人生觀和世界觀。

關鍵詞：初中語文? 國學經典? 教育策略

中國傳統文化歷經千年而不衰，隱含深厚的文化底蘊和悠久的文化歷史以供后人挖掘與傳承。國學經典作為傳統文化的重要載體之一，教師在初中階段將其融入到語文教學中，不僅能夠弘揚我們優秀的傳統文化，還能夠培育學生的國學素養和愛國情懷，促使學生得到文化修養的整體發展，能夠在潛移默化中讓學生受到國學文化的熏陶。同時促使學生感受國學經典的魅力所在，引導學生得到情感的陶冶，實現語文教學的有效性。

一、營造愉悅的閱讀氛圍

初中語文教學和國學經典學習的深入融合需要教師的有效引領。教師在實踐教學過程中要能夠充分意識到愉悅的學習氛圍對學生學習國學經典的興趣的激發作用。為了讓學生能夠感受到國學經典的文化內涵，教師在教學中要能夠給他們創設愉悅的閱讀環境和氛圍，讓他們學習經典文化時能夠既輕松又有效。如我們在教學朱自清的《春》時，就可把有關描寫春風、春雨、春花及人們的踏春活動的古詩文聯系起來，加以適當的融入。如杜甫的絕句“遲日江山麗，春風花草香”“山青花欲燃”，五律《春夜喜雨》;以及高鼎的《村居》“忙趁東風放紙鳶”等。這樣既復習了舊知，又開啟了新知，活躍了課堂教學氣氛，更豐富了我們的課堂教學內容。

通過給學生營造濃郁的國學文化經典氛圍，激發學生學習國學經典的濃厚興趣，讓學生養成良好的閱讀閱讀國學經典的習慣。在具體的每期語文教學過程中，提前做好各個階段的國學經典融入計劃，按照計劃給學生布置相應的閱讀經典任務。讓學生能夠在每周、每月各階段誦讀經典并摘抄經典名句，寫出讀后感。為了讓學生始終保持閱讀興趣，教師可以在班級中鼓勵學生自主設計國學專欄，將一些自己認為優秀的國學書籍推薦給其他同學。在教學平臺的創建中，給學生營造濃厚的國學經典閱讀氛圍，讓學生在不知不覺中受到國學文化的感染和熏陶，提升他們的國學文化素養。

二、創新多樣的教學形式

核心素養背景下，教師要能夠摒棄傳統的灌輸式教學方式，改變過去將學生禁錮在固有思維的語文閱讀課堂教學模式中，鼓勵學生發揮自己的主體作用。在語文教學中積極主動地參與到語文課堂教學中，去探究國學經典知識。針對農村學校教師囿于教學任務，傳授應試知識忽略國學經典的教學方式。我們要能夠從思想層面著手作出改變，同時在教學方式上也要有所創新。在多種教學手段的優化整合中，讓學生逐漸形成學習國學經典的意識和習慣。如我們在教學《賣炭翁》時，可以加入多媒體動畫視頻教學，讓學生很直觀地了解晚唐時的“宮市”的不合情理。

在實際語文課堂教學中，教師為了促使國學經典深入學生心中，可以遵循素質教育倡導的生本思想，關注教學活動形式的創新。比如通過合作探究的形式，引導學生自主探究國學經典內容。教師通過結合班級學生的實際情況給學生合理分組，布置相應的學習任務，引導學生在同伴的互助監督中完成學習任務。同時還可以結合班級學生的個性特征給學生分層設計因材施教的教學方案，通過創設情境及問題啟導的方式鼓勵學生研讀國學經典內容，讓學生針對其思想意蘊發表自己的個性化見解，以此有效增強學生在國學經典學習過程中的效果，實現教學的有效性。

三、組織多元的閱讀活動

在初中語文學習過程中，國學經典的篇目與學生當下生活的時代距離太過久遠，學生很難理解和內化其中蘊涵的豐厚知識及思想內涵。教師在教學活動的組織過程中要能夠注重合理利用好國學經典，要能夠引導學生全身心地參與到學習中，不斷拓展相應的國學經典閱讀學習活動。在詩歌朗誦、角色扮演及其他傳承經典的活動中，引領學生積極參與到其中，在學習主動性和積極性的調動中實現教學有效性。

比如，教師可以針對初中階段學生朝氣蓬勃有活力的身心發展特點，在教學中應用科學合理的教學策略，促進學生積極參與到劇情表演活動中。通過改編古文內容，讓學生選擇不同的人物角色進行扮演，在活動實施中對其中的內容形成深刻感受，以此有效幫助學生構建完善的知識結構。如我們在學習《木蘭詩》時，第一段的問答，可讓學生分角色朗讀;在勝利歸來朝見天子時的場景，也可讓學生分角色去扮演。在詩歌名篇的學習中，教師可以引導學生從課外活動的優化入手，通過開展朗讀、誦讀和表演活動，讓學生在教學情境的感悟中得到理解和感知能力的提升。針對經典古文和詩歌內容，教師要能夠給學生布置相應的小組合作活動，讓學生在課前主動了解作者的創作背景。在背景知識的了解中，引導學生對內容及其反映的情感有深刻的認知，在拓展閱讀的過程中讓學生得到綜合知識的應用。

綜上所述，在實踐教學過程中，國學經典的融入在初中語文教學中占據著十分重要的地位，對學生今后的學習發展有重要推進意義。教師在教學過程中要能夠不斷探析學生樂于接受的學習方式。為了提升學生的國學素養，可以從營造愉悅的閱讀氛圍、創新多樣的教學形式、組織多元的閱讀活動等層面入手，引導學生將國學經典傳承和發揚下去，在教學活動的優化實施中促使學生的綜合素養得到全面發展。

參考文獻：

[1]王亞蘭.淺談“新課改”下國學經典和初中語文教學的有效融合[J].科技資訊，2016，14（02）：127+129.

[2]王明輝.如何在初中語文教學中進行國學教育[J].教育教學論壇，2013（09）：269-270.

★ 本文系2018年度湖南省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《國學經典融入農村初中語文教學的策略研究》研究成果，課題立項號：XJK18CJC003