“工匠精神”在中職班級管理中的體現與運用

郭瑋

[摘 要] “工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。為了培養出更多高質量的學生，在班級管理中運用工匠精神，從專業學習、就業等多渠道去潛移默化引導學生達到事半功倍的效果。

[關鍵詞] 工匠精神；班級管理；職業學校

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

工匠精神的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。習近平總書記在十九大報告中強調，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。而職業學校的最根本任務是為國家建設輸送大量的技術性人才。職業學校也將成為培養大國工匠之搖籃。職業教育階段是學生樹立人生觀與世界觀的關鍵時期，作為新時期的教育工作者，班主任在實踐工作中靈活運用“工匠精神”“堅持以生為本”的原則，對待每一個所帶的學生，在通過實踐研究發現從入學開始將工匠精神滲透到班級管理事務當中去尤為重要[1]。

一、以“工匠精神”為導向打造班委隊伍

班級是一個學校的基層組織單位，班級管理處在學校管理中的重要地位，也是落實德育目標實現學生成長的平臺。在班級管理中班委又是最基層的組織，無論基于班主任的班級管理建設、還是學生的學習、生活、工作都起著重要的作用。如果要將“工匠精神”滲透到班級管理中首先便是建設一支高素質的班委隊伍。

班委會組建一般是在新生入學之初，學生自薦和同學推薦的方式，選取切實為班級服務，追求精益求精的學生為班委成員，并在最短時間做好高質量的班委培訓，將“團隊精神”“工匠精神”、班委職責等應知應會的知識傳授給剛剛組建的班委，并設定半個月到一個月的試用期，重點打造一支做事認真負責、敬業、有責任心，具有“工匠精神”的班委隊伍，能夠對建設優秀班集體起到積極的推動作用[2]。

二、從入學教育專業介紹開始有效引導學生對專業的熱情，從而開啟學習上的“專注力”

對于剛剛入學的職業學校學生來說，中考之后的專業報考并沒有給學生帶來清晰的專業情況，職業學校入學教育里涵蓋了系統的專業介紹，是由專業骨干教師組織而成精干隊伍來講解。而班主任可以利用晚自習和班會時間，組織學生利用多媒體網絡觀看與自己專業的視頻，讓他們有更多的深刻印象，也能感知自己所選擇的專業目前發展動態與前景。職業學校主要是為了培養學生的就業和創業能力，給國家輸送專門的技術性人才。而我們如果把相應的就業教育放在畢業前兩個月時間是遠遠不夠的。所以如果能夠利用專業學習之余的時間，班主任積極參與《學生職業規劃與發展》《學生創業教育》等課程方面的教學，系統地培養學生的職業技能和職業精神的學習，指導學生具體分析自己的職業人生，了解自己適合從事什么樣的工作，并且以此為依托在業余時間選擇一些有針對性的社會實踐，在實踐當中看到身邊的具備豐富經驗的前輩們的精湛技藝時，也可以感悟到”工匠精神”[3]。讓他們在校期間就對未來自己可以從事的職業的認知從模糊到明確、從想象到直觀，進而找到學習目標，堅定學習專業技能的信心，自然而然調動起學習專業知識的熱情。

三、培養學生鍥而不舍的恒心，多渠道激發“工匠精神”

正所謂，“鍥而不舍，金石可鏤。”班主任要針對現在多數職業學校學生存在心里浮躁的特點采取有效措施，多渠道培養學生向著自己選定的目標努力去做，永不言棄。

其一：學生在運動中總會表現出鍥而不舍，努力奪冠的運動精神。現在學校根據《國家學生體質健康標準》，出臺了各自學校的體測管理辦法。而對于學生來說，體測通不過就不能畢業，成績不優良還會影響到評獎評優。因此被學生成為最嚴體測。在老師的幫助下，每一個學生應找到一個自己擅長運動項目，堅持不懈的努力鍛煉，養成良好的鍛煉習慣。《體育與健康課程標準》中指出：“要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成體育鍛煉的習慣”。著名教育家烏申斯基曾說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息。”在生活中，適當的體育活動有益于腦力疲勞的消除，會使人們的動作更加敏捷、精確和協調，有助于提高工作和學習的效率[4]。積極參加院系組織的運動會，可以切實檢驗學生鍛煉水平，從激烈的競爭中體會鍥而不舍勇攀高峰的獨特魅力。

其二：班主任要講好工匠精神故事，從故事中讓學生們體悟到優秀工匠的精湛技藝。比如說：瑞士手表。瑞士的每一個制表商對每一個零件、每一道工序都精心打磨、專心雕琢、用心制造產品的態度就是工匠精神的思維和理念，在工匠們的眼睛里面只裝了對手表質量的精益求精、對制造的一絲不茍、對完美的孜孜不倦的追求。除了這些沒有其他，如此簡單。而每一只瑞士手表正是因為凝聚著這種專一的工匠精神而名傳天下，成為經典。我們可以把故事做成PPT、做成小視頻在班會團會上分享給學生，并且科學引導同學們圍繞著優秀工匠事例子各抒己見。用“工匠精神”去武裝學生的頭腦。活生生的榜樣擺在眼前，可以讓學生不自覺地將自己與之比較，從而也能夠找到適合自己的努力方向，切實把這種精神內化于心。

四、狠抓學生參與技能競賽，讓工匠精神外化于行

一直以來，本校都相應國家的號召，以技能大賽為抓手，充分發揮技能大賽的引領、導向、檢驗激勵作用，以賽促教、促學、促就業，在學生盡情展示才華的舞臺上，在積極備賽過程中體現出來的是培育敬業守信、精益求精、敢于創新的技術技能人才，與“工匠精神”實質相吻合。對于班主任來說，應該積極配合鼓勵全員參與，以自己工作之便利協助專業老師調研學生的能力挑選出優秀的學生，關注學生培訓過程中的凸顯的先天稟賦和興趣所在，起到了切實保護工匠培育的內生動力。從大賽的培訓到比賽過程中培養自己的“工匠精神”，結果是重要的，但是過程的參與能夠將自己所學融會貫通，讓知識學得更扎實，而且這些學生賽后就收到了很多知名企業的實習邀請，就業聘用，在今后的人生中，這種精神將會指引他們創造出巨大財富，他們通過比賽獲得的不僅僅是寶貴的經驗和良好的技能，更重要的是他們在整個備賽、比賽過程中的不怕苦、愛學習、勤思考、追求精益求精，努力拼搏、腳踏實地做好一件事的優秀品質，他們身上的“工匠精神”將伴隨他們的一生。

五、多渠道培養學生勇于創新的精神，“工匠精神”影響實踐創新

眾所周知：很多科學家，偉人都是因為對自己的成果不滿意，才一次次推翻、一次次重頭來過，一次次臻于完善：魯迅先生、愛因斯坦等都享譽世界美名。作為青少年都是學著他們的故事長大的。而隨著全球化的發展、“互聯網+”和信息時代的到來，讓學生的生活方式和思維模式發生了明顯的改變，他們對新鮮事務也有很大的好奇。職業學習階段班主任老師通過創新創業課程實際教授創業有關的知識，培養學生創新創業意識。切實幫助學生們樹立他們相對較弱的進取心，曾經考試失利已經在內心深處埋下了不自信的種子，也一定程度挫傷了上進的勇氣，針對這一特點多鼓勵、多關愛。比如說，結合學生所學的專業，告訴他們每一個專業都有適合的職業，而每一個職業都有相應的技術要求，而現在科技在日新月異的進步著，如果他們不重拾進取之心，重振上進的精神狀態，爭做創新型學生，便會不知不覺的被社會淘汰[5]。現代學生都是聰慧的一代，每一個學生都有自己身上的閃光點，如果利用班會或者其他活動時間去探討一二，會找到適合自己的好的學習方法，然后去努力前進。創新無處不在，讓創新精神切實融入學習、生活、工作中，真正與“工匠精神”相結合，對未來的發展一定有事半功倍的效果。

總之，我國正處在經濟發展的轉型期，為了更好地完成制造業強國的任務，就要充分提升每個職員的職業技能和職業素養。而職業學校的最根本任務是為國家建設輸送大量的技術性人才，但是各職業學校在教學中存在重視職業技能教育而忽視了學生職業精神培養。作為學校一線教育工作者，班主任的任務中的重要一環是班級管理，如果能夠將“工匠精神”滲透到班級管理的方方面面，將“敬業、精益、專注、創新”為內容的工匠精神通過這個載體在職業教育階段傳授與學生將能更好地提高學生的職業素養，進而提升所有職員的職業素養，以打造高質量產品，打造制造業強國不再是夢想。

參考文獻：

[1]李永青.工匠精神在中職班級管理中的運用[J].課程教育研究，2019（30）：79.

[2]郭衛紅.中職學校學生工匠精神的培養[J].中外企業家，2016（35）：186.

[3]苑喆.基于企業新型學徒制的中職學生工匠精神培育路徑研究[J].職業，2020（17）：99.

[4]王祎.關于培養中職學生工匠精神的思考[J].才智，2020（12）：136.

[5]林麗金.工匠文化在高職教育中的融入[J].西部素質教育，2019（24）：72.