微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及在不同教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用

范慧

【摘要】在音樂教學(xué)過程中有效應(yīng)用微課教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽興趣，并且使學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。借助視頻等各類教學(xué)輔助方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀念，提高學(xué)生鑒賞能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行探索實(shí)踐。文章研究了如何在小學(xué)音樂課程教學(xué)中有效應(yīng)用微課教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)音樂;微課;教學(xué)優(yōu)勢(shì);學(xué)習(xí)興趣

一、引言

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂成為德智體美勞教育中的重要構(gòu)成部分。在音樂教學(xué)過程中，教師必須更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)格局，采用多元化的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，開展豐富多樣的課堂活動(dòng)，使音樂教育更加出彩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。微課能夠使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)與課后鞏固中激發(fā)互動(dòng)熱情。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須切實(shí)發(fā)揮出微課優(yōu)勢(shì)，并應(yīng)用于不同的教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的自主探究能力。

二、創(chuàng)造栩栩如生的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生年齡較小，處于形象思維發(fā)展階段，對(duì)于色彩鮮明且直觀形象的事物具有強(qiáng)烈的探究欲望。所以在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師可以通過繪聲繪色的微課創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美感受，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞感悟，通過科創(chuàng)式教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。但是在此過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)于音樂學(xué)習(xí)存在一定的排斥心理，主要原因在于學(xué)生對(duì)于音樂只有一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，如果總是對(duì)一首歌曲進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感。對(duì)于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，借助微課吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，通過視頻示范，播放歌唱模板，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歌唱觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，教師可以事先制作微課視頻，播放flash動(dòng)畫“一名同齡人在湖面上坐船滑動(dòng)雙槳”的畫面，增強(qiáng)學(xué)生的模仿興趣。教師可以采用慢倍速，減少音樂播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手描繪出劃槳的動(dòng)作，并且鼓勵(lì)學(xué)生模仿歌唱，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。在歌唱探究過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾聽，并且找出其他同學(xué)的錯(cuò)誤，最后開展歌唱比賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，展示音樂的魅力，學(xué)生有效掌握歌唱技巧。

三、將微課應(yīng)用于樂理教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)精煉

掌握樂理能夠更好地鞏固學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)發(fā)展并未完善，并且樂理知識(shí)十分煩瑣，需要學(xué)生長(zhǎng)久記憶，但是學(xué)生在記憶過程中極容易出現(xiàn)混亂情況，導(dǎo)致樂理知識(shí)理解錯(cuò)誤。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師可以將樂理知識(shí)制作成優(yōu)秀的微課，從聽覺、視覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂樂理知識(shí)的有效理解。

例如學(xué)習(xí)“音樂速度強(qiáng)弱”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以選用微課，為學(xué)生準(zhǔn)備音樂強(qiáng)弱差異大的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽和感受，開展音樂強(qiáng)度符號(hào)練習(xí)，將動(dòng)畫與視頻內(nèi)容有效融合，對(duì)于一些音樂強(qiáng)度較高的，可以選用彰顯力量的動(dòng)畫;對(duì)于音樂速度較快的，可以將音樂圖畫轉(zhuǎn)換為較快的flash動(dòng)畫，形成視覺刺激，從而增強(qiáng)學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程中，教師在一旁觀察，對(duì)于學(xué)生不明白的地方要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，通過微課將圖畫和音樂教育有效融合，確保學(xué)生的音樂樂理知識(shí)學(xué)習(xí)更具動(dòng)感，提高學(xué)生的理解和記憶能力。教師也可以組織豐富多元的課堂活動(dòng)，適當(dāng)?shù)厝谌胍魳窐防碇R(shí)，使學(xué)生在微課內(nèi)容欣賞過程中切實(shí)做到學(xué)有所用。

四、利用微課來進(jìn)行課程引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師要善于利用微課開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可以針對(duì)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合微課，逐步地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維。教師通過微課開展鋪墊式的教學(xué)，通過課堂導(dǎo)入的形式能夠激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的熱情和動(dòng)力。教師可以借助微課向?qū)W生展示一定的才藝，吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到音樂教師的專業(yè)性，還可以通過創(chuàng)新性的剪輯讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中集中注意力，并且認(rèn)可教師的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠順利開展。教師要總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中利用微課視頻做好閱歷知識(shí)的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，并且在課下為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、將微課與音樂鑒賞教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造良好的氛圍

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在鑒賞當(dāng)中感受到音樂的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過唱歌的形式來了解樂理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在鑒賞當(dāng)中并沒有全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不重視鑒賞，沒有深度理解音樂當(dāng)中的美感。教師強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)音樂當(dāng)中的思想感情，有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三只小豬》時(shí)，就可以通過微課的形式，將三只小豬的生活狀態(tài)進(jìn)行展示，有效吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在跟隨歌唱時(shí)感受到音樂的舒緩與緊張，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于音樂探究的積極性。教師也可以在微課中加入一些課外的音樂知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在嘗試當(dāng)中進(jìn)行探究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高探究積極性。

教師在微課教學(xué)當(dāng)中要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的音樂模仿能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行靈活探索，有效地激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的靈活性。教師也可以通過交流和互動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中進(jìn)行感悟和探究，同時(shí)要在課堂當(dāng)中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，根據(jù)微課在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的影響，及時(shí)調(diào)整微課教學(xué)形式。教師要讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并且通過動(dòng)畫的形式進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效地彌補(bǔ)教學(xué)硬件的不足，讓學(xué)生了解音樂課堂，感受音樂學(xué)習(xí)的趣味點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

六、注重將微課與歌唱進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要提高學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，結(jié)合微課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，通過輪流歌唱的形式來提高小學(xué)生的歌唱能力，提高小學(xué)生的歌喉延展性。教師在制作微課的過程中，要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及音樂課程教學(xué)的體系來打造具有特色的微課程教學(xué)內(nèi)容，抓住音樂教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中注重提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的求知欲望。教師應(yīng)將微課教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地表現(xiàn)自我。

以《祖國(guó)》作為教學(xué)案例，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要想增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，就要利用微課的形式展現(xiàn)這首歌曲的宏偉氣勢(shì)，播放關(guān)于這首歌的譜曲和作曲的影片以及紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到革命先烈的奮斗熱情，從而利用歌曲表達(dá)自己的愛國(guó)精神，提升學(xué)生在歌曲練習(xí)和聆聽過程當(dāng)中的積極性與音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解音樂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

七、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到，在新課程改革背景下開展小學(xué)音樂教學(xué)必須要凸顯出以學(xué)生為中心的教育觀念。音樂學(xué)科是集情感、興趣與知識(shí)技能于一體的立體式教育結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，教師可以巧妙借助微課教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間和時(shí)間，創(chuàng)設(shè)出形象且具有趣味性的音樂課堂。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)行巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)興趣，并且要將課堂時(shí)間真正交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地探索和實(shí)踐，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地調(diào)整微課設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)微課教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

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