小學英語語音教學的現狀與思考

李淑英

摘要： 英語的重要地位隨著全球經濟一體化和社會生活信息化而日益彰顯。我國改革開放以來，從基礎教育階段開始，也把英語放在不可或缺的地位。順應新課改的這一要求和小學生心理及年齡特征，湛江市使用的新版 PEP 教材也創設了Lets spell 學習英語語音的教學部分。

關鍵詞：語音教學 現狀 思考課堂教學

語音是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎， 小學階段則是學習語音的最佳時期， 因為小學生模仿能力強， 記憶力好， 可塑性強， 所形成的發音習慣在很大程度上影響著他們的概貌。在小學英語教學中，語音教學占有重要的地位，它直接關系到學生學習英語時聽、讀、寫的語言技能的發展。對此，國家教育部頒布的《英語課程標準（2011 年版）》指出：“自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要一味追求單音的準確性。”不僅如此，《課標（2011 年版）》還分別就“基本讀音”、“重音”、“意群的讀音”和“語調與節奏”四個方面提出了明確、具體的教學要求。現在以《PEP 小學英語》為例，略談筆者對語音教學的現狀及課堂教學有效性的思考。

一、先談談湛江市現階段小學英語教材狀況

湛江市教育局現在使用的小學英語教材是國家教育部審定的 2013 版義務教科書《PEP 小學英語》，這套教材語音教學設計如下：三年級上冊學習 26 個字母本身音和在單詞中的發音;三年級下冊學習元音字母在重讀音節中的讀音，a ， e ，i ，o ， u 的發短音;四年級上冊是元音字母在單詞中發長音;四年級下冊是字母和字母組合 er ， ir ， ur ， ar ， al ， or ， le 在單詞中的發音;五年級上冊是字母和字母組合 y， ee ， ea ， ow ， oo ， ai ， ay， ou 在單詞中的發音;五年級下冊是字母組合 cl ， pl ，br， gr ， sh ， ch ， th ， wh， ng ， nk 在單詞中的發音;六年級上冊學習重音，連讀，升降調; 六年級下冊在復習單元中綜合復習語音以及初步學習音標。這套教材的主要特點是利用自然拼讀法（phonics）教學詞匯，英語詞匯是英語學習學習的基石，但是對于小學生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難的，很多單詞背了又忘記，讀不出來，書寫時又容易出錯，使得學生很快對英語學習產生恐懼，造成英語學習興趣的下降。因此，單詞的記憶和拼讀是學好英語的關鍵。利用自然拼讀法教學詞匯是幫助學生掌握詞匯行之有效的方法之一，因為大部分英語詞匯（尤其是適合初學者學習的英語詞匯），都可以直接根據字母的發音拼讀，只要學生掌握字母在單詞中的發音規律，利用發音規則，就能夠基本做到見詞能讀、聽音能寫，一旦學生看到單詞能讀出音，聽到音能夠寫出單詞，學生對于英語的陌生感及恐懼感就會減輕或消失，從而大大提升學習英語的興趣。

二、小學英語語音教學現狀及課堂教學思考

在小學英語語音教學中，往往會出現將一個具體的單詞分成若干個，然后對照音標進行拼讀，或是在語音課上教音標，筆者認為這種教法弊大于利。因為音標的學習會增加小學生學習英語的難度。學生既要學習字母，又要知道字母在單詞中的讀音，還要認知和記憶一套音標符號，這無形中加重了學生的學習負擔，可能會造成學生學習困難。再有就是音標教學效果不好，一方面音標教學比較枯燥， 另一方面由于小學生認知能力有限，加之學生需要使用音標的情況很少，遺忘的幾率也就增加了。在小學階段宜采用大量聽說和模仿的方式進行語音教學。筆者建議如下：1、采用自然拼讀讀法，引導學生根據單詞的形、音對應的規律自然拼讀單詞，如：字母組合 ar： car ， card ， park， party 從易到難，學生很自然就拼讀出 party 這個單詞。2、加強語音模仿，通過聽錄音、看視頻、唱歌謠、跟教師讀、觀察教師口型等方式讓學生多聽、多讀、多練，自然模仿。

不僅在小學英語語音教學中要解決英語的“基本讀音”，還要解決“重音”（單詞重音、句子重音）、“意群的讀音”（連讀和失去爆破，弱讀與同化）和“語調與節奏”（含升調和降調，節奏）等問題。通常，英語教師對于教材中出現的語流語調教學內容，往往是一帶而過，不知道如何重視重音、語調、連讀、失爆等語音問題，致使學生習慣于朗讀與表演對話時只能達意不能表情，沒有韻律節奏，學生在單獨發個音時能達到正確，但是，對話時就出現變了味的現象，應予語言的韻律美喪失殆盡，給學生日后聽說讀寫能力的提高埋下隱患。為此，教師本身應首先過好語音關，改進語音語調，做到發音標準，語調流暢、地道，用優美的語音語調感染學生。同時，還要求一線小學英語教師提高認識，與時俱進，學習現代信息技術，運用多媒體教學，不斷改進教學方法，幫助學生樹立學好英語的信心。在此，筆者提些建議如下：1、教師示范單詞讀音要清楚，讓孩子們在聽清楚、聽懂的基礎上練習朗讀;2、培養孩子們養成良好的聽得習慣，要求他們做到仔細聽、認真想、積極模仿，注意連音及語調，英美人士對談時，不可能一個詞一個詞分別念出來，而是整串詞脫口而出，此時就會產生連音的現象。3、讓孩子們多接觸原汁原味的英語，觀看英文版的動畫片或電影，或者讓孩子們收聽一些能夠聽得懂的英語歌曲，在潛移默化中開增強英文語感。

三、英語教師要順應新課改，提升英語素養

在小學課堂教學中，我們一線英語教師不僅要提高英語語音教學的認識，而且要提升自己的英語語言學，尤其是應用語言學的專業素養，這就要求我們英語教師不斷地邊教邊學，經常觀看或參加關于我們英語課堂教學的培訓。尤其是在改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，我們英語教師要順應新課改的要求，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，如何創新小學語音教學，把課上得有趣高效，真正培養學生的自學能力，這已成為廣大小學英語教師的共同課題，我們仍需要在實踐中不斷探索。