在小學語文教學中培養學生的創新意識

郭雪君

【摘要】在小學階段，語文是學生學習知識最基礎的科目之一，在未來學習和發展中起著重要的啟蒙作用。但是，就目前而言，在小學語文教學過程中，由于教師對學生創新意識重視度不夠，學生缺乏有效的學習方法，導致學生的學習能力、創新能力以及獨立學習能力等存在參差不齊的現象。因此，為了能夠進一步提高學生語文學習能力，使學生的創新意識得到有效提升，本文主要基于在小學低年級階段對學生創新能力培養重要性進行研究和分析，并提出相關的教學方法，為提升小學生創新意識教學方法提供一定的建議。

【關鍵詞】小學教育;語文學科;創新意識

小學語文學科是一門基礎學科，語文學習能力的強弱直接關系著學生理解能力、思維能力等學科素養的提升，為全面提高學生的綜合素養和學習能力，在小學語文教學過程中需要加強對學生創新能力和創新意識的培養。通過加強小學語文教學中創新意識的引導，能夠幫助學生養成正確的學習習慣，激發學生對知識的學習興趣和對知識的求知欲望，提高學生學習好奇心和自信心，確保學生綜合能力得到提升。

一、通過語文教學培養學生創新意識的意義

在小學低年級語文教學過程中，由于學生的年紀較小，在學習過程中理解能力較弱，同時由于學生識字能力有限等原因，限制了學生思維能力的發展，甚至由于教師在開展教學工作過程中，認為學生學齡較短，不能獨立進行語文學習，過分參與到學生的學習過程中，使學生的自主性被降低，不利于學生自主能力提升，限制了學生獨立學習的能力。為了能夠使低年級學生更好地適應小學語文教學內容，語文教師在對低年級學生進行語文教學過程中，需要摒棄傳統的教學方式，在教學過程中，通過對學生進行創新意識培養和教育，使學生的求知欲和學習能力得到提高。由此可見，通過在小學語文教學過程中，對學生進行創新思維培養，能夠有效提高學生對語文教材知識的理解能力，拓展學生的思維能力，使學生在學習課文知識的同時拓寬自己的眼界，從而鍛煉和開拓學生的思維，使學生創新意識得到培養。

二、通過語文教學培養學生創新意識方法

在小學語文教學過程中，為了能夠加強對學生創新意識的培養，語文教師在教學過程中需要采取循序漸進的方式，針對教材內容進行有效引導，通過增強學生創造性思維培養能力、引導學生學會質疑和提問、采用開放性思維和互動教學法等進行教學，使學生學習能力得到提升。

1.培養學生創造性思維能力

在對學生進行創新意識培養過程中，教師首先需要通過采用恰當的教學方式增強學生的創造性思維能力，通過對學生的創造性思維進行培養，能夠有效提高學生的創新能力，增加學生的創新意識，對開發學生智力和大腦具有非常重要的作用。在增強學生創造性思維過程中，教師應當結合語文課本中涉及到的教材內容，以教學內容為基礎進行知識拓展，通過結合學生的個性和特點，制定具有針對性的教學方法，為培養學生創造性思維做準備。例如在進行《影子》一課教學時，教師通過對課文中描寫的內容進行分析，并對涉及到具有場景的句子進行引導，使學生通過想象等方式，對影子在前、在后的生動景象進行描繪，從而提高學生的想象能力，激發學生的創造性思維，使學生通過想象充分理解課文中描寫影子是小黑狗的場景，幫助學生理解和記憶。

2.引導學生學會質疑和提問

在開展創新意識培養教學過程中，教師需要明確學生的學習地位，在教學過程中以學生為主導，通過引導學生學會質疑和提問，從而鍛煉學生的創新意識，從而使學生能夠在學習過程中不斷探索新知識，有效活躍思維。例如在《比尾巴》一課教學過程中，教師通過提問的方式，通過結合課文中的內容，使學生大膽提問，學生通過質疑“誰的尾巴長？”“誰的尾巴短？”“誰的尾巴像把傘？”并結合生活中的常識，使學生進行解答，從而鍛煉學生的思維能力。同時，教師根據課文內容對學生提問進行解答，并引導學生學會質疑，引導學生發掘新的問題“生活中除了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短以及孔雀的尾巴像把傘以外，還有誰的尾巴長，尾巴短？”提高學生對學習的好奇心，鍛煉和培養學生的創新意識。

3.采用開放性思維進行教學

在教學過程中教師需要脫離傳統的教學方式，避免受到傳統教學方案和教學目標影響，在教學過程中忽視了對學生創新精神和能力的培養。在新課改不斷推動下，語文教師需要與時俱進，在教學過程中應給予學生更大的自由，采用開放性的教學思維對學生進行教學和知識引導，從而提高學生對理論知識的認識，使學生在學習過程中擺脫僵化思維的影響。例如，在學習漢語拼音過程中，教師不再局限于傳統的教材拼讀，根據教材中給定的固定的拼音、音節搭配進行教學，結合課本后面的課文進行拼音教學，使學生從傳統的字詞拼讀向句子拼讀過渡，從而提高學生句子朗讀能力，使學生能夠盡快的掌握句子學習。另外，在教學過程中，教師應引導學生對課外讀物進行閱讀和拼音拼讀，不在局限于傳統的課文拼讀，從而對學生的開放性思維能力進行有效鍛煉。

4.互動式教學發散學生思維

在教學過程中，教師應該鼓勵學生進行交流和互動，通過采用互動式教學的方式發散學生的思維能力，使學生的創新精神和創造力得到提高。尤其是針對小學低年級學生而言，由于學生剛剛接觸小學教育，在人與人交往互動過程中能力較弱，不利于學生之間相互學習，教師通過在教學過程中，引導學生相互之間進行交流和互動，能夠提高學生的溝通能力，使學生在不斷的溝通和交流過程中學習其他同學的優點，幫助學生更好的學習，使學生的創造力得到發展。例如在《雪地里的小畫家》一課學習過程中，教師通過采用互動教學的方式，引導學生以小組互動的方式進行課文學習，學生們通過討論的方式，對課文中小雞畫竹葉、小狗畫梅花的場景進行想象和描繪，并通過相互解答的方式，掌握為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的卻是梅花，從而提高學生想象能力和學習能力，促進學生的創新能力培養。

綜上所述，在小學語文教學過程中對學生創新能力的培養是非常重要的，通過對學生的思維能力進行引導和開發，能夠鍛煉學生的想象能力、創造能力，使學生學習能力得到有效提高。但是，在小學低年級語文教學過程中，由于學生的年紀較小、教師的教學方式較為傳統僵化，導致學生的創新思維沒有得到有效培養。為全面培養學生創新意識，教師應當結合教材內容增強學生創造性思維培養能力、引導學生學會質疑和提問、采用開放性思維進行教學以及通過互動式教學發散學生思維，從而有效激發學生求知欲和學習信心，提高學生創新意識。

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