“四主七步”教學模式地理高效課堂教學案例剖析

練銳 盧岳飛

【摘要】“四主七步”地理課堂教學模式可充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力。本文采用“自主、合作、探究”新課程理念，運用紫金縣中山高級中學探討的“四主七步”步驟進行課堂的開展，同時結合具體課堂教學備課、授課、反思等內容思考。

【關鍵詞】高效課堂? 新課程理念? 四主七步? 教學設計

新一輪課程改革已經在全國范圍內全面展開，這無疑對培養適應新時代發展需要的各類人才起到有力的推動作用。然而新的課程標準對高中地理教學又提出了許多新的目標和要求，高中地理教師要使課堂教學的效果達到新課程標準所規定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發展，就必須設法提高課堂教學的效率。以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目的，針對目前學校課堂教學理念落后、方法陳舊、效率底的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“生本教育”“山東昌樂二中”“河北衡水中學”課改經驗，進一步深化課堂教學改革，本校堅持以“四主七步”教學模式為主抓手，促進課堂教學改革的深入開展。

一、教學備課環節

第一次備課教學整體思路分為兩方面：一是通過位置、地形、洋流、風帶、海陸位置等，加深學生對于歐洲西部溫帶海洋性氣候的理解;二是通過分析歐洲西部典型地區的農業工業分布區，比如荷蘭的乳畜業、法國的地中海農業、德國的魯爾區，引出必修二關于農業工業的相關知識，形成分析區域地理和高考答題思路模板。

對于以上思路，在備課過程中，導師提出一些針對性的見解：一是課堂時間的把握，本節內容較多，要根據教學實際去合理安排，由一個課時可延伸至兩個或三個課時;二是加強高效課堂“四主七步”理念滲透;三是定準自身教學思想。結合導師提出的建議，在第二次備課的時候，本人亦做出以下調整：一是調整課堂教學內容，計劃講完自然地理特征和農業調整為自然地理特征;二是繼續思考本節課堂的教學中心思想。在備課過程里面，針對歐洲西部，如何定位和充分突出重點、難點？如何通過相關素材引出相關知識？如何發散學生思維后回歸知識點然后契合高考？這些問題都需在課堂上準確定位及時解決。

二、《世界地理——歐洲西部》教學設計

三、教學過程環節小結

課堂教學過程中，以歐洲西部風情景觀和習總書記2014年訪問歐洲的小視頻引入，課堂上此過程較短，盧岳飛導師在這環節提出了“潤物細無聲”的教學理念，通過景觀圖讓學生觸景生情，讓學生向往，歐洲風光代表地理元素，要充分跟學生剖析，習總書記訪歐要能滲透愛國情懷，立德樹人的思想，政治立場堅定。

整個課堂以學生小組合作自主探究、展示、質疑，充分信任學生。通過歐洲西部的教學，結合導師的指導、學校領導和備課組老師的點評、學生的反饋，對于課堂小結以下：第一，認真挖掘地理元素，滲透愛國情懷，樹立立德樹人的教育理念。第二，具體內容落實要注重前因后果知識的聯系和整合，緊跟形勢，找準素材和典型案例，加強研導。第三，樹團隊意識，創精英團隊，加強備課組和科組成員的交流與合作，組內分工更明確。第四，嚴守高效課堂底線，加強地理學科素養滲透。

導師在教學反饋中強調：要有自己的教學情懷、教學思想和教學理念。教學思想是自己教學的“魂”，對自身定位要準確，行勝于言，爭做學術型老師。同時，結合具體課堂，認真研讀“四主七步”教學步驟，外化于行，內化于心，真正落實在課堂，真正做到由傳統課堂向高效課堂轉變。