掌握兒童敏感期，加強(qiáng)中華美德教育

劉玥

（哈爾濱市政府機(jī)關(guān)第一幼兒園，黑龍江 哈爾濱 150000）

人類在少年的成長(zhǎng)過程中的敏感階段一般是指從出生到進(jìn)入小學(xué)之前，小孩子們?cè)谧约旱谋灸芑蚴呛闷嫘牡尿?qū)使之下，不斷的觀察模仿周圍的某些事物的特點(diǎn)，而且會(huì)不斷的去模仿，反復(fù)的去實(shí)踐，也就是說孩子們?cè)谶@一階段對(duì)周圍的一切的都在不經(jīng)意間的進(jìn)行了學(xué)習(xí)和認(rèn)知，并且到逐漸的掌握。

而中華民族的傳統(tǒng)美德，五千年的傳承在物欲橫流的當(dāng)今愈發(fā)顯得珍貴，所以在幼兒園里開展尊老愛幼教育勢(shì)在必行，我們要讓中華民族的傳統(tǒng)美德光大發(fā)揚(yáng)下去，而不是湮滅在歷史的長(zhǎng)河中之中。

幼兒的人生觀，價(jià)值觀和世界觀還沒有建立，所以在幼兒階段對(duì)孩子進(jìn)行良好的美德教育對(duì)兒童今后的發(fā)展顯得尤為重要，那么在幼兒教育工作中應(yīng)該如何開展這項(xiàng)工作呢。我們正應(yīng)該抓住孩子們的這一年齡的特點(diǎn)，抓住這一敏感期讓孩子們?cè)趯?duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，得到良好的美德教育。潛移默化的教育更加能夠讓孩子接受，而且在認(rèn)同的情況下學(xué)習(xí)到的或者說看到的聽到的更加能夠被孩子們所記憶。那么我們?nèi)绾文軌蜻\(yùn)用正確的方式讓孩子們?cè)谶@個(gè)特殊的極端來接受我們這豐富的文化寶庫(kù)呢，下面是我在這近幾年的幼教工作中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕砼c大家共同分享

一、幼兒發(fā)展的語言的敏感期的教育

很多人都認(rèn)為從孩子們說話開始他們的語言敏感期就到了，其實(shí)不然，當(dāng)嬰兒呱呱墜地，張開眼睛的一瞬間就開始了他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，從他們張開雙眼開始就在觀察，觀察明暗，觀察顏色，觀察形狀，當(dāng)然也在看著大人么的口型，逐漸的在模仿的過程中開始了呀呀學(xué)語的過程，也就是說從他們展開眼睛的一霎那他們語言的敏感期就已經(jīng)開始了，學(xué)習(xí)語言對(duì)于大多數(shù)人來說都是很困難的一件事，但是為什么孩子們能夠很快的學(xué)會(huì)他們的母語呢。這正是因?yàn)樗麄兲幵谒麄內(nèi)松袑?duì)語言最敏感的階段。語言能提高孩子們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的程度，那么在幼兒園當(dāng)中我們作為孩子的教育者引導(dǎo)者又如何來幫助孩子們進(jìn)行語言學(xué)呢。首先我們要教會(huì)孩子們使用日常生活中的常用敬語。培養(yǎng)孩子們喜歡使用禮貌用語的習(xí)慣。教會(huì)孩子們以正確的使用禮貌用語為光榮。

二、幼兒發(fā)展的秩序感的敏感期

零到六歲的孩子除了出于語言的敏感期之外，他們還處在一個(gè)對(duì)于秩序環(huán)境的認(rèn)知階段，那么我們就要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有秩序的環(huán)境來讓他們所認(rèn)知，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，來對(duì)秩序進(jìn)行認(rèn)知。孩子們會(huì)因?yàn)闊o法適應(yīng)一個(gè)陌生的環(huán)境而感到孤獨(dú)，恐懼，會(huì)因?yàn)閷?duì)周圍環(huán)境的不適應(yīng)而害怕而哭泣，有些孩子會(huì)大發(fā)脾氣來宣泄自己的恐懼心理。這充分體現(xiàn)了這一階段的孩子對(duì)秩序的敏感程度。我們要充分利用這一階段的特點(diǎn)，讓我們的孩子們?cè)谶@一階段能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的遵守秩序的習(xí)慣，這也為孩子們將來具備優(yōu)秀的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為孩子們創(chuàng)立一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，讓這個(gè)年齡段的孩子們能夠憑借自己的喜好去主動(dòng)的接觸一些知識(shí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。讓這個(gè)年齡段的小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中成為學(xué)習(xí)的主人。乃至于在他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中都會(huì)成為一個(gè)有自己的主見，有自己的想法，并且能夠獨(dú)立處理問題的人。

三、幼兒發(fā)展的責(zé)任感的敏感期

從責(zé)任而言，什么是責(zé)任，對(duì)于老年人而言是盡力而為的體己，安穩(wěn)生活的平安，可為者慎的分憂，責(zé)任是做，對(duì)于成年人來說責(zé)任意味著父母的贍養(yǎng)，子女的培養(yǎng)，夫妻間的扶持，青少年的責(zé)任是學(xué)者有學(xué)，碌者有涯的民生，靜止若行，平平淡淡的省心，為己對(duì)心，為公對(duì)人的嚴(yán)謹(jǐn)，可以說責(zé)任是社會(huì)必不了少的組成部分，從點(diǎn)滴而來，匯聚江河，載民之舟，國(guó)之重?fù)?dān)，維持社會(huì)和諧與穩(wěn)定。由此而來，對(duì)于幼兒的責(zé)任教育就是重中之重，從基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，責(zé)任感。對(duì)不同年齡段的孩子選擇不同的教育方式，實(shí)際上正是遵循著以人為本的教育理念，不同的教育方式具有不同的針對(duì)性，讓孩子們接受起來更清晰，更深刻。同時(shí)也會(huì)讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)到這種美德之后會(huì)積極的展現(xiàn)出來，最終成為孩子們的生活習(xí)慣，最終會(huì)讓這種美德在孩子們身上發(fā)出耀眼的光輝。

四、幼兒創(chuàng)造力的敏感期

我們對(duì)孩子們的積極性，創(chuàng)造性給予了足夠的尊重的同時(shí)，也要給予孩子發(fā)展一個(gè)正確的指引，這里的指引并不是指教師指定了孩子的發(fā)展方向而孩子一定要在這個(gè)方向上發(fā)展，以美育教育為例，一個(gè)擁有繪畫天賦的孩子我們可以不斷的去培養(yǎng)他，去提示他并給以相關(guān)的指引，但是并不是所有的孩子都有共同的喜好，若是一些孩子本身沒有在美術(shù)上過多的興趣，我們也不能將我們意志強(qiáng)加給孩子，這樣只會(huì)徒增孩子的煩惱，甚至?xí)⒄`孩子的發(fā)展，我們可以在其他方向給孩子以啟示，或許下一刻你就能發(fā)現(xiàn)孩子的天賦。

教育，什么是教育，教為師之大者，師者，傳道、授業(yè)、解惑。就此而言傳什么道，不久前社會(huì)上普遍流傳著一句話，說是，老師教的不僅僅是知識(shí)，更多的是做人的道理，為人處事的方法，行為舉止的準(zhǔn)則，從學(xué)校出來的人不能僅僅是學(xué)者，應(yīng)該是各個(gè)方面都達(dá)標(biāo)的讀社會(huì)有用的人才。

總之幼兒教育不是一朝一夕能夠完成的，幼兒教育要在不斷的探索和思考中完成，讓我們?yōu)榱宋覀兊膶殞殻粩嗟呢S富自我認(rèn)識(shí)，反思自我，從而達(dá)到給孩子們最好的教育的目的。孩子的高貴品質(zhì)，優(yōu)良傳統(tǒng)來自與內(nèi)心的渴望，掌握孩子的敏感期，進(jìn)行美德教育，讓孩子在主動(dòng)的意愿下快樂，健康的成長(zhǎng)是我們教師的心愿，我也將會(huì)繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，在幼教這片廣闊的田地繼續(xù)探索。